落实“三项评价”，助推教师专业成长

刘长增 刘金燕 邵惠娟

教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：“义务教育学校重点评价促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学水平等情况。”

昌邑市都昌街道都昌小学针对35岁以下青年教师占比高，亟待“导师引领下的成长”;中青年教师小胜即满，缺少提升动力;教师之间尤其是同级部同学科教师之间，过于注重竞争而忽视合作等突出问题，积极探索实施发展性评价、捆绑式评价和激励性评价的思路与方法，以“三项评价”为杠杆，不断撬动教师专业成长的积极性。

一、实施发展性评价，引领教师不断挑战自我，助推教学质量和自身水平的提升

发展性评价是面向未来的评价，强调突出教师的主体地位，鼓励教师及时总结工作得失，不断对照，不断反思，不断进步，使不同层次的老师在原有的基础上有所发展。

（1）教学质量发展性评价。新学年伊始，针对班级基础可能参差不齐的情况，学校将上学年成绩作为基础，重点看每位教师在原有基础上的提升。这样，教师就不会过于纠结班级基础的高低，而把重点放在提升质量、挑战自我上去，最终实现学校整体教学质量的提升。

（2）教学质量发展性评价与水平性评价相结合。《昌邑市都昌街道都昌小学教学成绩积分办法》规定：“成绩优秀的，我们赋予优秀奖励分;成绩进步的，也赋予进步奖励分。具体到某一位教师，优秀奖励分和进步奖励分不重复累加，只取最高分作为该教师该学科得分。”

（3）教师成长发展性评价。根据《潍坊市教育局关于建立中小学教师层级发展机制的指导意见》（潍教字[2016]33号），以教师层级发展为平台，做好以下三点：一是找准原有基础，制订发展目标，实行层级培养。二是搭建多种平台，为教师发展提供机会。三是探索自评、互评、总评等多元评价方式。

二、实施捆绑式评价，引领教师相互合作帮扶，助推教师共同进步与成长

（1）教学成绩捆绑评价。同年级同学科所有任课教师作为一个整体进行评价，实行发展性评价与水平性评价相结合的办法，“既要根据团队是否名列前茅赋予优胜奖励分值，又要根据团队进步情况赋予进步奖励分值，但团队优胜奖励分和团队进步奖励分只取最高分。”这样，引领他们由竞争转到合作，由相互保守到注重分享、抱团发展，形成浓厚的教研氛围，促成整个级部成绩的提升。

（2）教師成长捆绑评价。①成立教师成长共同体。从学科带头人中遴选8位导师，成立8个“教师成长共同体”，为33位青年教师找到了“成长之家”。他们热情高涨，为自己的共同体命名字、定目标 ，认真投入，珍惜间周进行的学习和研讨机会。②明确教师成长共同体成员与导师的责、权、利。教师成长共同体成员在教学、教研等方面取得的成绩，不仅记入个人评价奖励中，还要按比例记入导师的评价奖励中，从而激励导师主动帮助成员，让导师和成员共同发展。

三、实施激励性评价，点燃教师工作热情，形成激发教师成长的长效机制

（1）形成相对科学的教师评价指标体系。经过不断探索，形成教师评价指标体系，包括《昌邑市都昌街道都昌小学教职工考勤管理办法》、《昌邑市都昌街道都昌小学教学常规管理制度》、《昌邑市都昌街道都昌小学教学成绩积分办法》、《昌邑市都昌街道都昌小学2020—2021学年教职工绩效考核方案》、《昌邑市都昌街道都昌小学2020—2021学年绩效工资分配方案》、《昌邑市都昌街道都昌小学2020—2021学年第二学期课时量实施方案》等，通过制度建设形成激励教师成长的长效机制。

（2）在细微处体现激励性评价，点燃教师工作热情。一是学校在增量绩效工资中设立“工作优胜奖”和“超工作量奖”，体现教师工作的“功劳”和“苦劳”。二是赋予年长教师一定“特权”，让评价“有温度”。年长教师也有对成绩和荣誉的追求，为此《昌邑市都昌街道都昌小学2020—2021学年度教职工绩效考核方案》规定：“距退休五年内的教师，工作无重大闪失，无安全责任事故，按照距离退休的年限，每学年依次加0.2分、0.4分、0.6分、0.8分、1分。”“为鼓励年龄偏大教师，学校再拿出1个优秀名额用于距退休五年内的教师，原则上按自愿报名、述职、评议的程序确定。”

（3）“四融合”让评价真正落地。“四融合”，就是将教师评价和教师的绩效考核融合、和绩效工资融合、和评先树优融合、和层级发展融合。将评价结果与教师的切身利益融合起来，才能使评价能够真正落地，从而助推教师专业成长。

2021年3月，学校的典型做法《探索评价激励机制，促进教师成长发展》被推荐参评潍坊市2021年度教育综合改革和制度创新首创案例，研究项目《促进教师专业化成长的评价体系研究》被确定为潍坊市新时代教育治理评价改革研究课题。