罗文婕
【学习目标】
1.能运用多种识字方法,正确认读“店、蹲”等9个生字,会写“商、店”两个字,理解“寂寞、编织”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色演一演故事的内容。
3.能根据示意图讲蜘蛛“卖口罩”的故事;能借助循环反复的语言和情节特点,提取信息,讲述蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。
【学习重点】
随情节识字,学会复述故事内容和表演
【学习难点】
培养学生的语言发展能力
【教学过程】
课前精彩两分钟——送一个故事
学生讲述童话《猎枪感冒了》,学生评价。
【设计意图:课前引入作者鲁冰写的童话故事《猎枪感冒了》,能够激发学生学习的兴趣,对作者及其作品有初步的了解。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似,都有三个类似的情节,为教学中猜故事、学故事、讲故事作铺垫。】
一、由“寂寞”走进故事
1.同学们,这节课我们再来学习鲁冰叔叔的另一个童话故事,这个故事的主人公会是谁呢?(板书:蜘蛛)
2.理解“寂寞”。
(1)学习句子“有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”理解“蹲”“每天”
(2)学习句子“好寂寞,好无聊啊”,理解“寂寞”
(3)联系自己的生活经历说说什么时候也会感到寂寞。
(4)带着寂寞、带着无聊的感觉读第一段。
3.蜘蛛如此寂寞、无聊,于是它决定要做一件大事,它要开商店啦!(板书“开店”完成课题,齐读课题。
4.学习句子“蜘蛛决定开一家商店”,指导书写“商店”
【设计意图:“寂寞”是本课生词,也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。】
二、感知相似结构,随文识字词
1.蜘蛛开店想卖什么?都有哪些顾客呢?请同学们自由的朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)给每个自然段表上序号:
(3)思考:蜘蛛的想卖什么?用“______”画出;来了哪些顾客?用“ ”画出。
2.汇报交流:课文共有个自然段。
3.根据学生口述完成板书:买口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 买袜子 蜈蚣
三、扶——聚焦“蜘蛛卖口罩”
板块一:角色体验,读好“蜘蛛卖口罩”
学习课文第3-4自然段。
1.指导朗读句子“口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。”
2.学生默读第四段感,说说河马有什么特点,圈画出能表现口罩难织的词。(板书:嘴巴大 一整天)
(1)汇报交流。(好难织啊、一整天、终于)
(2)抓“一整天”体会用时长。同学们试着想一下,这一整天,蜘蛛是怎样编织口罩的?
天刚亮,蜘蛛 ,心想:口罩好难织啊!
中午,蜘蛛 ,心想:口罩好难织啊!
晚上,蜘蛛 ,心想:口罩好难织啊!
3.如果你就是蜘蛛小老板,忙碌了一整天,累趴在蜘蛛网上,你心里会想些什么?
【设计意图:由于课文有三段情节相似的小故事组成,因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读,梳理出“嘴巴大”、“一整天”,为下个环节的讲故事提供支架。对比插图,抓住“一整天”,引导想象蜘蛛忙碌的情景,走进蜘蛛内心世界,进行句、段的朗读指导。】
板块二:借助支架,讲好“蜘蛛卖口罩”
1.复述课文内容,根据蜘蛛网线图的提示练习讲故事。
2.“故事大王”擂台赛,评价。
(评分标准:
声音响亮,一颗星;
故事完整,两颗星;
有表情,有动作,三颗星;
用自己的话说,加入适当的想象让故事吸引人,四颗星。)
【设计意图:能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。板书设计重在引导学生提取故事的关键信息,生成比书本示意图更丰富的故事支架。基于学生差异,讲故事的评价标准有四级梯度,鼓励每一个孩子。】
四、放——蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”
蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的?这两个故事和“卖口罩”的故事有什么相似点?
同桌讨论学习;
1.自读课文6-11段,讨论完成蜘蛛网线图;
2.对照评价标准,尝试选择其中一个故事讲一讲。
3.指名上台展示,学生互评。
【设计意图:由扶到放,把“卖口罩”的讲述方法迁移到后两个故事情节中,自主学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事,提取出关键信息,对照标准尝试讲述,体现了相似结构故事的学用关系。】
4.根据板书复述课文内容
5.学了这个故事,你想对这只蜘蛛说什么?
五、大显身手:续写蜘蛛开店
蜘蛛看到四十二支脚的蜈蚣,吓得匆忙跑回网上,接下来它可能会怎么做,请同学们发挥想象,续写这个故事。
六、板書设计: