浅议如何为高职学生打造好的信息技术学习环境

高萍

【摘要】在高职阶段的信息技术专业教学当中，着重为学生打造和构筑一个好的课堂学习环境，其不仅能够活跃信息技术课堂学习的氛围，让学生对于信息技术知识的学习变得更加的主动和积极。同时也可以改变部分学生对于信息技术课程的刻板印象，真正意义上提高了学生课堂学习的成效。鉴于此，在课程教学期间，需要教师对高质量课堂学习环境的打造给予足够的关注和重视，积极寻求和探索适合学生学习信息技术专业知识的方式来进行授课。

【关键词】高职;信息技术专业;良好学习环境;打造方法

素质教育尤为强调学科教学质量的提升，而在高职信息技术课程的教学当中，好的信息技术课堂学习环境的打造和构筑，需要对专业教学的方法和手段进行一定的创新和优化。然而，从现阶段高职信息技术专业教学的形式来看，教师更加偏重于学生对于一些基础专业知识的学习和记忆，至于是否能够为学生建立一个好的课堂学习环境则很少去关注，导致所开发和设计的一些教学实践活动形式化严重，完全没有发挥出专业教学方法和手段其应有的价值和优化。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述，希望能够为高职学生打造好的信息技术学习环境提供一些方法上的指导和建议：

一、增添教学手段，激起学生学习和探究知识的动力

信息技术知识的学习是比较枯燥无趣的，因此，有不少的高职学生对于信息技术专业知识的学习存在着一定的抵触和畏惧心理，很难有效的配合教师展开课程教学工作。面对此种情况，就需要教师试着创新课程教学的方法和手段，选择更加适合学生的方式来进行授课。

例如，在“组装个人计算机”一课的教学之中，为了让学生对于本节课的知识内容产生浓厚的学习和探究欲望，教师就这一部分的知识内容，为学生设计了一次具体的“计算机知识知多少”的趣味答题活动。在此次“计算机知识知多少”的趣味答题活动当中，教师依据教材内容，为学生设计了“计算机在哪些领域当中的应用获得了好的效果？”“计算机具有怎样的特点？”“你在哪些地方见到过计算机？”“你用计算机具体做过哪些事情？”“计算机的发展趋势如何？”一些计算机方面的问题，而学生则需要结合自己的生活经验以及课堂对专业知识的学习情况来进行回答，从而在答疑解惑的过程中提高其专业知识的记忆程度，让更多的高职学生逐渐树立起一定的学习自信心。

二、合作进行探究，提高学生信息技术课堂学习效果

搭建学习小组，让学生在学习小组内集中去解决和处理信息技术专业课上难以解决和处理的问题，其不仅改变了高职信息技术课堂低迷的气氛，让学生对于信息技术知识的学习变得更加的积极。同时也降低了学生专业知识学习的难度，提高了信息技术课堂学习的效果。鉴于此，在课程教学期间，需要教师多鼓励和引导学生在学习小组内进行专业知识的学习。

例如，在“系统操作与维护”一课的教学之中，为了让学生在信息技术课堂上的学习更具效果，教师鼓励和引导学生在学习小组内试着集中去攻克学习上的难题。比如，部分学生在学习“设置计算机显示”这一部分的内容时，很难理解桌面背景、屏保、显示分辨率等一些基础概念的含义，因此，为了提高学生在信息技术专业课堂上的学习效果，需要教师指导学生在学习小组内试着通过亲自改变桌面背景和设置屏幕保护程序，进而让学生在学习小组内进行操作练习的過程中提升自身的信息素养能力，提高对一些基础概念的理解程度。

三、举办实操活动，实现高质量课堂学习环境的打造

高职信息技术课程是一门比较强调信息实操的课程，因此，为了更好的检验学生专业课堂学习的效果，需要教师加强学生信息实操方面的训练，多为学生开发和设计一些具体的信息实操活动，通过学生的积极参与，从而在参与的过程中得到锻炼和提升。

例如，在“Word图文混排”一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的信息实操本领，教师就本节课的知识内容，组织学生举办了一次具体的“信息实操对抗赛”的活动。在此次“信息实操对抗赛”的活动当中，学生需要在规定的时间内试着根据比赛的要求依次进行图片的编辑、插入艺术字、图文混排等操作，哪位学生完成这些信息操作用时最短即可获得此次比赛的胜利。当然，对于一些学生参与对抗赛活动过程中存在的操作不当的问题，需要教师及时的帮助学生进行纠正，以此来提高高职学生在信息技术课堂上的学习成效。

总的来说，在现阶段的高职信息技术课程教学当中，良好学习环境的打造和构筑，其不仅有效的满足了课程改革对于专业教学的基本要求，大大提升了学生的专业学习能力。同时也为接下来信息技术专业教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在课程教学期间，需要教师从增添教学的手段、鼓励学生合作进行学习和探究、举办信息实操活动等方面来展开教学工作。

参考文献：

[1]代联，赖玉林. 互联网+背景下多元策略提升高职信息技术教学研究[J]. 文化创新比较研究，2017，1（34）：38-39.

[2]赵新春. 职业院校信息技术教学中微课程的应用策略[J]. 无线互联科技，2020，17（20）：159-160.