客家建筑文化在幼儿课程教学中的应用研究

古小丽

【摘要】客家是我国五十六个民族大家庭当中非常重要的一员，客家建筑文化是中华民族传统文化当中重要组成部分。在幼儿园教育中渗透客家建筑文化可以加强幼儿了解、保护、传承文化活动，客家建筑文化对幼儿性格形成和个体发展至关重要，教师要善于挖掘园本文化，收集、整理客家建筑文化，经过删选、汇编文化课程，让幼儿感受文化特点，激发幼儿情感，端正幼儿学习态度。只有幼儿了解了客家建筑文化，才能够谈得上喜欢和传承。

【关键词】客家建筑文化;幼儿园教育;策略研究

客家建筑文化的历史非常悠久，内容也十分丰富，可以算得上一种民族文化。幼儿是祖国的花朵，是民族的希望，是人生教育的开端，客家建筑文化与幼儿园教育相融合可以从根本上加强幼儿的民族意识，促进我国的繁荣强大，激发了幼儿的自豪感。幼儿园教育是教育的基础，可以让幼儿很好地适应社会。教师在幼儿园教育中灌输客家建筑文化丰富了教育资源，灌输过程中要注意贴近幼儿的生活实际。

一、客家建筑文化在幼儿园中渗透的意义

幼儿教育融合客家建筑文化可以不断挖掘学生的潜力，难度也要适宜。教师要引导学生努力解决问题，对其进行因材施教。在教育过程当中教师要让学生进行亲身体验，培养学生的自信心和体验感，不断加强学生的人际交往能力和合作意识。教师不断提升幼儿的主人翁地位。迎合了素质教育，为幼儿以后的发展奠定了基础。幼儿熟悉文化特色，可以引出学生学习更好的美德，这些文化也内化成了幼儿的个性特征。教师对客家建筑文化进行了取其精华去其糟粕。幼儿的成长离不开环境，幼儿时期是人类发展的关键时期，教师在教育幼儿的时候要选取美好的、积极的教育内容，促进儿童健康成长、全面发展。

二、客家建筑文化在幼儿园中渗透的策略

1.组织丰富多样的教学活动

教师要对幼儿进行指导性教育，让幼儿多观察、多欣赏。单一的教学活动会非常枯燥，幼儿年龄还小，是多动的、好奇心强的，爱好也十分广泛，对周围一切事物都感到新鲜。丰富多样的教学活动让幼儿学习生动有趣，教师提高了幼儿的教育质量，幼儿的素质也有所上升。教师教授幼儿学习的时候要明确教学目标，各个教学活动紧紧相扣。例如：教师可以鼓励幼儿发挥自己的动手操作能力，运用绘画等形式展示出对客家建筑文化内容的理解，让幼儿感受祖国文化的优秀，这样也可以提高幼儿的审美理解能力。教师也可以多和孩子家长沟通交流，与幼儿多方面、多渠道感受客家建筑文化，教师教育要遵循幼儿身心发展规律。在幼儿园中可以悬挂客家风情的艺术品，营造文化氛围，让幼儿深受熏陶。教师还可以让幼儿做游戏，把客家民謠、山歌编制成游戏，增加他们的身心健康。师生之间在下课打招呼可以运用客家方言，真正做到教育的情景化、生活化。

2.将活动内容与班级主题相整合

幼儿园要给幼儿营造良好的环境、平和的心态。教师要随时随地对幼儿进行正确引导，可以适当开展一些客家建筑文化的主题班会。班级主题是班级文化的核心，幼儿园要播下客家建筑文化种子，创建特色幼儿园。为客家建筑文化深深扎根在全园师幼心中奠定基础。先进的办学理念是优秀班级的先决条件，班级要有共同的目标，达成班级共识。教师要引导幼儿实现人生价值。客家建筑文化是一种独特文化，幼儿要不忘客家本色。教师在教学过程当中要保证教学质量，设置趣味性活动。教学活动要贴近乡土气息，做好上课准备。例如：教师要给幼儿讲解代表性景观，在幼儿在活动中学习并回家讲给爸爸妈妈自己学到的知识。幼儿亲身经历才会记忆深刻，教师可以以现代教学手段多媒体为辅助，把录像、唱片弄成课件展示给幼儿，这种教学让幼儿直观、形象的了解客家建筑文化。教师可以叫幼儿唱山歌，带领幼儿参观客家英雄事迹。请爷爷奶奶或其他客家长辈为幼儿讲述小时候的故事。

3.提高自身教育水平

教师不仅要有高超的教学技能，还要有丰富的文化底蕴。教师必须充分了解客家建筑文化知识，这样才能好好备课，精心设计各个教学环节，构建新型园本课程，让幼儿爱学，从而达到社会的要求，学校的目标。教师要不断积极参与学校的培训，更新自己的教育理念和教学方法，不要与时代脱离，这样才能很好地提高教学效率。教师在进行教学过程中要不断地记录幼儿活动，积累教学经验，也要不断地反省自身的教学过程，这样才能提高自己教育水平。教师可以与同事之间分享、交流自己的经验，不断进步，教师要不断积累民族文化。例如：教师可以让幼儿了解客家文字，看看文字的起源，学学文字的读法，教学知识层层扩展，培养幼儿对民族文化的热爱和认识，调动幼儿的想象力和创造力。教师可以对幼儿进行集体教学，也可以进行分小组教学。教师还可以培养幼儿良好的学习习惯，这会为客家建筑文化的学习奠定基础。教师要不断培养幼儿对客家建筑文化的学习兴趣，开发幼儿的发散思维和创造力。客家建筑文化中蕴藏着许多智慧活力，教师要遵循幼儿的知识经验，渗透情感教育，多与幼儿交流，了解幼儿的想法，满足学校人文教育的发展需求。

综上所述，教师要引导幼儿重视客家建筑文化资源，教师要辩证地开发和整合客家建筑文化，做到课程资源的最优化。幼儿近距离的接触客家建筑文化瑰宝，拓展了幼儿的视野，领悟了许多知识，促进他们形成正确的世界观。幼儿时期非常关键，塑造了幼儿的人格。教师要充分认识幼儿的心理和成长，促进幼儿和谐发展，提高幼儿综合素质，为我国更好地发展打好基础，有利于优秀社会主义接班人的形成。

参考文献：

[1]凌晓霞. 微时代下客家文化与幼儿园课程深度融合的实践研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019，（09）：14.

[2]邱冬娘. 闽西客家童谣融入幼儿园课程的价值与策略[J]. 开封教育学院学报，2019，39（08）：238-239.