幼儿客家建筑文化育人策略的研究与实践

蓝丽妮

【摘要】中国传统建筑艺术是中国文化的主要载体之一，其中所蕴含着深厚的艺术审美意识、高尚的工匠精神等。在素质教学背景之下，更注重幼儿的全面发展，在课程教学当中衔接客家建筑文化，融入客家建筑文化元素，能够让幼儿通过课程中的学习，对传统建筑艺术有更深刻的认知和了解，对传统建筑艺术的内涵和精髓有更深刻地领悟，继而打造一个艺术、教育、文化相互促进、和谐共生的幼儿教育新格局，从不同的层次、不同的维度实行对幼儿核心素养的培养。

【关键词】客家建筑文化;幼儿教育;教学实践

中国客家建筑文化当中蕴含着丰富的艺术教育资源，加强对学生的艺术教育，应该从小着手、从幼儿着手。通过在幼儿的课程教育当中融入客家建筑文化元素，汲取客家建筑文化的艺术精华、精神积淀、审美情趣，为幼儿的课程课堂做了更多新鲜的血液，提升教学的有效性、趣味性。文章主要从多个角度对幼儿课程教学中如何融入客家建筑文化元素展开了深入的探索和分析。

一、主题实践，感知艺术之美

老师在课程教学过程当中可以以主题活动为载体，落实对幼儿的美育。主要是在教学当中，通过融入客家建筑文化元素，以其中所蕴含的人文内涵为导向，开展情景体验式活动，让幼儿在具体的实践探究过程当中，能够切实地感知艺术之美，在耳濡目染的熏陶之下，培养其感性经验和审美情趣。比如老师可以将班级中的幼儿划分为多个小组，以小组为单位，通过小组合作的形式，让幼儿对传统建筑作品进行动手制作模型或者制作传统居民装饰。首先老师应该指导幼儿对传统居民建筑模型进行设计，同学们充分发挥自己的聪明才智，可以是对比传统建筑的原模型按照一定比例缩小，也可以按照相关的主题自主设计建筑模型，而这一前提则要求幼儿对于传统建筑的功能、材料、结构、风格有深刻地了解。继而再从模型的材料和工具、材料的性质和加工技巧着手，在小组同学相互分工、协作的过程当中，完成模型作品。在这一过程中，幼儿切实地体会和理解当地居民的设计意图，对于传统建筑背后的文化有更多维的领悟、感知。通过开展主题实践活动的目的不是让幼儿去了解传统建筑当中的亭台楼阁、雕梁画栋，而是让幼儿在这一基础之上，对传统建筑背后的内涵和意义进行深挖：传统建筑当中，这些装饰有什么样的意义？有什么样的区分？如何逐渐形成建筑技艺的？又是如何传承的？在传承背后的社会形态、文化发展、经济状况又是怎样的？通过这一教育环节，让幼儿在用眼看的基础之上，学会思考、探索，感知中国传统文化的魅力，树立文化自信心，发展幼儿的核心素养。

二、创设情境，丰富学习体验

幼儿在幼儿园教育阶段，自身的学习经验和认知经验不足，对事物的感知力都不强，如果老师在教学当中依靠口头讲解对幼儿进行课程教学，幼儿的领悟不够深刻。而通过多种教学手段的运用为幼儿创设有助于其理解教学内容的情境或者交流氛围，能够有效地弥补传统教学的弊端，让幼儿积极地投入到对传统建筑艺术内涵、人文精神的理解和学习当中。其一，创设问题情境，引导幼儿理解人文内涵。中国传统建筑艺术源远流长、博大精深，在这一片广袤无边的华夏大地上，有不计其数的建筑产物，独具特色，充满艺术气息。其颜色搭配、结构造型、空间布局体现了色彩美、形式美、对称美，古代劳动人民通过勤劳的双手，智慧的大脑共同谱写了中国建筑史上的壮丽篇章。同时这些传统建筑蕴含了极丰富的人文内涵，具有极高的育人价值。老师在具体的教学过程当中，可以通过创设情境，然后以核心问题为导向，引导幼儿将自己的生活实际和教学内容当中课程作品的历史背景进行紧密结合，展开深度的思考和探索，加强对其中所蕴含人文内涵的领悟。如老师可以借助多媒体辅助教学，通过视频或者图片的方式给幼儿展示或参观李惠堂故居、李威光故居，客家围屋等具有传统客家建筑特色的建筑，带给幼儿强烈的感官刺激，然后让他们说一说自己愿意选择什么样的居住环境？这些传统居民建筑有哪些地方吸引了自己？通过问题的引导，组织幼儿进行交流探討，在这一过程当中，让幼儿对于传统建筑背后所代表的生活方式、传统文化形成更清晰的认知。其二，讲述历史，拓宽文化维度。为了实现课程教学与客家建筑文化元素的有机融合，老师可以将历史材料与情境创设进行有效衔接，具体可以用视频展示具有典型特征的建筑物，比如福建土楼的视频，在对这样一个建筑物进行展示时，老师可以引入《大鱼海棠》这一部幼儿熟悉的动画片，吸引幼儿的眼球。然后老师可以以此为切入点，给幼儿讲解福建土楼最初是在宋元时期建立的，延续到了今天。它的布局非常的合理，融合中国传统建筑中“风水”规划的理念，大都是建在山上的，适应居住，同时在当时的战乱年代，这样的布局也能够有效地抵御外敌，加强防范。

总而言之，在幼儿课程教学当中融入客家建筑文化元素，主要可以从创设情境，丰富学习体验;主题实践，感知艺术之美等方面着手，构建一个文化课堂、艺术课堂，让幼儿通过课程学习这一桥梁，对我国传统的客家建筑文化有更多的兴趣、热爱。

参考文献：

[1]李文春. 幼儿园传承非物质文化遗产路径探析——以龙岩客家非物质文化遗产为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（10）：19-23.

[2]凌晓霞. 微时代下客家文化与幼儿园课程深度融合的实践研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019，（09）：14.