基于初中数学核心素养培养的高效课堂教学策略研究

陶雨

【摘要】在新课程改革的影响下，核心素养的培养以及高效课堂的构建越来越被教师所重视，人们对其提出了全新的要求。基于此，初中数学教师必须要指向数学核心素养的内涵，立足于初中阶段学生的认知发展水平，完善教学目标、优化教学路径，促使学生在高效学习中完成数学知识的建构，并实现数学能力和思维品质的发展。

【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂

新课程改革下，初中数学课堂教学模式需要做出有效的改革，在新的教学理念指导下，尊重学生的主体地位，研究一套高效的课堂教学模式，旨在转变初中学生的学习方式，促进数学核心素养的落实[1]。

一、核心素养构建初中数学高效课堂的原则

（一）尊重事实的原则

教师在构建高效课堂时一方面要尊重客观存在的事实，意识到不同学生的数学基础不同，学生之间的理解能力也存在较大差异，在教学时不能按照“随大流”的方式教学，要充分尊重学生的个体化差异。另一方面，要尊重数学与现实之间的差距。许多教师为提高学生数学理论知识的应用能力，将现实与数学知识联系在一起，但忽视了实际生活的客观变化规律，强行联系数学知识，反而造成了数学与现实严重割裂的情况[2]。所以培养学生核心素养，构建数学高校课堂需要教师实事求是，尊重客观事实。

（二）多角度原则

核心素养下要求学生使用不同的角度看待问题，对此，在数学解题的过程中教师可以锻炼学生使用不同的方式解题，开拓学生思路的同时帮助学生形成良好的学习习惯。例如，在教学中，可以以一道题目为例子，将其变形为不同的题目，让学生解答问题，或者让学生解答不同题型，但是解题思路不变，以此锻炼学生的观察能力和多视角看问题的能力。

二、在核心素养下构建初中数学高效课堂的策略

（一）更新教学理念，重塑高效教学目标

数学核心素养视域下，必须要明确数学学科的育人价值，紧紧围绕“要培养什么样的人”进行教学设计。以往数学教学目标集中在基础知识层面上，而数学核心素养背景下还必须要在“知识目标”的基础上，增添“能力目标”“思维目标”“情感目标”等，使得教学目标更加全面、科学，能够促使学生在数学学习中获得必备的数学知识，形成一定的数学思维及解决数学问题的能力，并体会到数学知识的乐趣，形成严谨的科学态度等，真正实现学生的全面发展。同时，教师还必须要尊重学生的主体地位，了解初中学生的数学知识掌握情况、认知思维起点、学习能力等，科学设计与其认知发展区相契合的教学目标;结合初中学生的喜好等，灵活选择多样化的教学模式;结合不同层次学生的学习需求，制定出差异化的教学方案等，最大限度满足学生的学习需求，使得所有学生均可在学习中完成数学知识建构，获得思维和能力发展。而在这一过程中，教师则应充分发挥自身的引导者、组织者、辅助者功能，帮助学生进行高效学习，促进初中数学高效课堂的构建。

（二）开展生活化数学教学，培养学生的问题意识

教师需要不断调整教学思路、教学方法，做好教学资源挖掘，为学生呈现与实际条件、环境相匹配的教学情境，让学生主动质疑、主动思考，在潜移默化中活络学生思想、问题意识。对此，笔者认为，教学中，教师应尽可能从生活角度切入，做好数学生活素材的挖掘，从中探索生活数学知识，串联生活与课堂之间的关联，帮助学生更加熟悉课堂。

例如，学习《一元二次方程》这部分内容的时候，教师就可以引出这样的例子，让学生产生熟悉感：小王将1000块钱存入银行，一年以后小王取出了这笔钱，并用其中的500元购买家具，随后将剩下的钱以及之前的利息又重新存回了银行。设假如银行的利息在一年内没有任何变化，那么如果此时他的账户里还有660元，问该存款的利率为多少。在看到这道题目的时候，教师需要先让学生独立思考，此时不要直接告诉学生解决问题的思路和答案，而是要让学生自己去尝试，找出适合自己，效率最高的问题解决方法。这可以着重培养学生的思考能力和问题意识，将解决问题作为目标，展现新时期背景下的高效课堂价值。

（三）加强信息技术的运用

1.深化重难点。数学核心素养视域下，要想构建高效的数学课堂，还应充分发挥信息技术的教育价值，将信息技术与数学课堂教学进行有效整合，促使学生在信息技术的帮助下获得更加直观的学习体验，强化直观想象素养等。同时，在现代化教学手段中，通过抽象知识形象化、静态知識动态化，降低了学生的学习难度，帮助学生更加深刻地理解数学知识，显著提升了初中数学学习效果。例如，在“直线与圆的位置关系”教学中，单纯地按照教材上的内容进行讲解，学生很难精准把握。面对这一现状，在构建高效数学课堂时，教师可借助现代信息技术教学手段，给学生播放海上日出的Flash动画，使得学生在动画模型中，对“直线与圆三种位置关系”形成了形象感知，显著提升了学习效果，完成了高效课堂的构建。

2.精准教学。在传统的初中数学课堂教学中，教师基本上只能结合学生的考试成绩、日常作业情况，凭借自身的教学经验进行判断，难以实现数学的精准教学，制约了课堂教学效果。而在教育现代化背景下，教师可借助翻转课堂，结合学生课前自主学习结果以及反馈的疑惑点、没有掌握的问题或者课后作业中反馈的问题，及时调整自己的教学方案，使得课堂教学更加精准，更加有针对性。例如，在“一元二次方程”教学中，教师就可以结合教学大纲的要求，教学重难点等，提前设计自主学习导学案，并将其录制成为教学视频，上传到班级平台上，指导学生在课前开展自主学习。学生完成学习之后，可通过附带的自主练习测试题目进行检测。教师也可以通过后台的数据分析，结合学生的答题情况，明确学生在本章节预习中存在的疑惑点，并基于这一问题设计课堂教学方案，配合针对性的练习题目，完成疑惑点的重点讲解。如此，通过翻转课堂下的精准教学，不仅节约了课堂教学时间，也显著提升了课堂教学效果，实现了高效课堂的构建。

（四）运用科学指导，提高学生对数学知识的应用能力

在新课程改革背景中，教师需要重视对新课程理念、教育思想的运用。现如今教师已经不再是课堂的核心，教学的主导角色成为了学生。，教师所要扮演的是课堂引导者与课堂组织者的角色，教师需要多加关注自己所要肩负的责任。为提升学生的数学应用能力和素质，教师就需要用科学的教学方式，不断强化学生的基本能力和实践素质。

总之，在核心素养背景下，提高初中数学教育效率，打造高效数学课堂，教师就需要转变自己的教育理念、教育态度，这将直接影响到后续的教学效果。教师需要从自己的数学教学实际条件、教学经验出发，优化教学模式，这对增强学生学习素养和自信心有很大帮助。

参考文献：

[1]鲁小玲.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].现代中学生（初中版），2020（18）：7-9.

[2]李仲林.核心素养下构建初中数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：67.