浅析在中学美术教育中情感教学的意义

何才红

【摘要】随着新课改的深入，对学校的德育教学提出了新的需求，更重视对中学生核心素质和综合能力的训练，在教材中进行情感教学，让学生的情感获得更多姿多彩，进而促使其发展。但是中学的美术教育相对于其他教育而言相对抽象，在课堂教学中必须采取相应的合理渗入方式对学生实施情感教学。基于此，本文将以在初中美术课堂教学中实施情感教学的现实意义为出发点，分析教师在美术课堂教学中合理进行情感教学的措施。

【关键词】初中美术;课堂教学;情感教学;渗透对策

一、情感教学的内涵

情感教学是学校重视学生教育、情感表達、心灵活动的教育手法，教师能够利用情感教学缩短与学生的距离，从而提高学生的综合发展能力。情感教学也更关注于学生的内在情感与心灵活动，有助于学生管理好自身的情感，使学生能够在课堂上体验到快乐，从而养成独立的性格。传统情感教学是在“理智教育”基础上发展而形成的，传统的情感教学理念是将教师的情感教学投入到教学课程之中。情感教学能够使学生在课堂上感受到情感教学的愉悦，从而建立良好的三观。而这样的情感教学宗旨也与我国当前家庭教育活动相合。由此可见，情感教学在我国初中美术教育中具有重要意义。

二、情感教学渗透到中学美术教育中的具体途径

（一）充分挖掘教材中的情感素材

美术专业与其他课程相比，课程中包含到大量的情感素材和资料。教师必须运用好课本，深度理解和分析课程中包含的情感素材，在课堂中有效渗透，使学生的情感得到丰富。根据教师对课本内容的了解与把握，可以挖掘出课本中各种类型富有正能量的情感素材并进行合理的运用，如爱国意志，自强不息、正确人生观、价值观，理想信念等。教师在课堂上将已挖掘的情感素材以合理的方法展示出来，从而引起学生的情感兴趣，从而培育情感，实现了情感教学的目的。如在“抒写人生情感，传达理想”课程中，要使学生认识艺术作品的内涵底蕴，并透过艺术作品中体会到画家的的人生情感追求，因此有必要提高学生对于艺术作品的欣赏意识和审美表达能力。因此在教师欣赏《激流中前进》这一幅美术作品过程中，为更好的突出人生情感，教师就对其中的人生情感加以了分析，而情感的表达又与作品所创造的社会背景有着直接联系。所以，教师可对这幅油画作品的历史背景加以说明，艺术家在油画研讨班教学后毕业时所作的，画作主要展示的是与船工们一齐协作搏击长江浊浪的惊心动魄场面，而画作则主要展示的是军人坚定与勇气、齐心协作、凝聚统一并且坚毅不拔的时代精神，所代表的就是为中华民族而奋斗不息的中华民族精髓，让学生在鉴赏教学之后要有所体会，以传承与发扬中华民族精髓，同时使学生知道在生命的激流中唯有稳把握权、紧划水、勇往直前方可赢得最后的胜利。

（二）加强师生互动

在传统的美术教学中，教师与学生的互动交流很少，这明显不利于调动学生的学习兴趣，而且长久下去，会使学生对美术教学形成一定的厌恶感，不愿意投入到教学活动中。分析来看，与课堂上教学气氛的呆滞、沉闷有着很重要的关联，而高效的课堂教学环境，是由教师们共同构建，假如只有教师在课堂上讲解，则此时的学生就算有能力思考，但也无法做出好表现，长久下去也会对美术教学缺乏兴趣。如果没有与教师之间的相互交流，此时教师无法了解学生的实际思想，同样，学生们也不愿吸收教师所讲授的东西。而对于情感教学，核心方法就是师生互动，利用师生之间的充分互动，丰富学生的情感，从而养成学生活泼开朗的个性。所以，美术教师可以运用适当问题来和学生进行相互沟通。在开展艺术欣赏的时候，教师也应在课前或班后讲解一些艺术的名字，并且让孩子在课前班后实际也开展了相关的鉴赏活动，这将有助于艺术欣赏课较为有效的开展。因此，关于《蒙娜丽莎》的艺术鉴赏方面，其为达芬奇所创造的最著名画作，而且珍藏艺术价值也极高，因此画作的艺术鉴赏方法，可冲破传统观念，运用与教师互动来活跃课堂教学气氛，进而方便教师情感教学的进一步渗透。因为学生提前知道了需要欣赏的名画，教师此时就可在开展欣赏课堂前，可设定若干提问：作品中有什么著名作品？名画创作的历史背景等问题，用提问引导教师教学，当学生做出了解答时，此时教师首先要作的工作就是引导学生其作答行为，并同时就其答案进行了评价，从而增强学生的参与信心。利用互动，加深理解与感情，从而调动学生的学习兴趣，教学最终的有效性水平也将会获得极大的提高。在课后，教师还可推荐一些较好的画册，从而进行情感教学的延伸发展，以增加对情感教学的渗透程度。

（三）教师在教学上要多给予学生激励与肯定

在学生的学习过程中，教师的肯定就是学习前进的力动力，所以在美术课堂上教师要多为每个学生进行引导，对每个学生的作业给予一些积极的反馈建议，这样才能更有效地培养每个学生对美术学习的积极性，同时也可以加强每个学生与教师之间的沟通，使每个学生更主动地去学美术，从而提高了每个学生的美术创造能力，使每个学生从美术中体会到了艺术情感的震撼。例如教师就可通过《向日葵》这一幅画作，指导他们创作一些充满正能量的艺术作品，使他们在作品中掌握真实的情感，从而提高学生对艺术的审美。

三、结语

综上所述，在初中的美术教育中渗透情感教学可以有助于学生增加学习兴趣，使学生在学习中陶冶情操。教师们一定要转变以往的教学方法，要有创新性，将情感教学和美育相融为一体，有助于学生培养综合能力。

参考文献：

[1]沙拥军.探究情感教学在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2016（24）.

[2]周舟.教育在初中生艺术教育中的渗透作用[J].中国科教导刊：电子版，2016（17）.

[3]金登挺.教育在初中生艺术教育中的渗透作用研究[J].美国大考周刊，2019（28）.