群文阅读构建小学语文阅读教学

刘小蓉

【摘要】在小学语文阅读的教学过程中，通过指导学生了解并积累大量的读书方法与技能，以及累积大量的讀书经验知识与技巧等，都可以有效提升学生的读书效率，从而发展学生的读书能力，并最大程度地增强阅读教学的有效性。所以，在学校的语文课阅读教学中，课本尤其重视对读书内容编排、共性的统筹设置，使学生在积累掌握大量的读书知识经验技能等基础上，进行对读书活动内容的进一步探索，从而取得了有效读书的成效。

【关键词】群文阅读;小学语文;构建策略

引言

群文阅读打破了中国传统语文阅读教学“一堂一篇”的教学模式，通过“一堂多篇”的新教学模式可以有效提高学生读写数量，丰富读写方法，训练对比式思考能力，让学生学会综合思考问题，同时通过信息化的现代教学实践，借助大量的教育资源的利用，教学模式的传授，还可以给学生的读书教学带来宝贵的方法与经验上的指导。本文将以群文解读的模式，使学生在系统高效的教学方式的引导下，进行对学习对象的深度发掘与分析，从而进行高效语文课堂的有效建构。

一、群文阅读的意义

群文阅读是学校阅读教学的一个新的扩展形态，它在重视学生阅读速率与量的时候，也更为重视学生在多样性阅读中的阅读重要性建构，对培养小学生的语文素质具有着重大的积极意义。首先，通过阅读各种种类的文字，能够更有效地扩大小学生的读写量，从而培养小学生的阅读素养，让小学生深切地体会到了文字的含义;其次，由于传统单调的读写方法已经严重地影响了小学生的读写能力，而群文阅读则能够有效提升小学生的读写速度，让小学生的思路变得更加灵动与敏捷;再次，由于群文阅读的主体对象是小学生，因此小学生在面对文字时，往往能够以自身独特的思路与角度来完成自己阅读体会，借助指导老师在教学上的指导，从而体会到了自己阅读的快乐;最后，在群文阅读中，学生必须在教师的指导下，在规定的时限内进行大量的读量，这样，学生就需要逐渐领会到精读与略读和观察文章的方法，这都为学生最终阅读打下了扎实的基础。

二、群文阅读构建小学语文阅读教学的有效策略

（一）以教材为中心，适度扩展阅读内容

在小学群文阅读的教学中，教师应挖掘出教材内容，在学生可以掌握的范畴内适当拓展阅读内涵，在充实学生的阅读的同时提高他们的读写能力。在群文阅读的教学中使学生的阅读积淀更为扎实与丰富。如在小学语文课本中的《观潮》这一篇课文内容时，它主要描写观看钱塘江大潮时的宏伟场面，既表现了对自然界神秘、巨大威力的向往之心，同时又表现了对祖国壮美景象的无比喜爱、敬仰之情。以作家的笔法，把每一条阅读者线都带入到了钱塘江大潮的画面之中，给人身临其境之感。教师引导学生了解写景、写物抒情的文章风格，结合教学目标为学生提供群文阅读的素材，阅读内容可以结合《观潮》学习主旨进行深入，如选择描写我国具有代表性的壮丽美景的文章，通过阅读感受不同作者的创作风格，在作者文字堆砌的背后体会作者的创作深意。教师还可以指导学生对群文阅读的教学内容，进行语文知识点的总结，从而真正实现每个群文阅读教学都能让学生有所获益。如学习“观潮”之后进行群文读书，就可以增强学生的爱国主义情感和民族荣誉感，对身边美丽的景物也可以驻足欣赏，在生活中训练一双善于发现的双眼，多体验、多积累，从而逐步形成了语文学科的综合素质。

（二）根据儿童情感表达来进行小学群文阅读的研究

在小学语文课的阅读中，对情感、思想的领悟、分析可以说是学生读书的灵魂。而老师在课堂中，则要善于运用转换方式，指导学生了解、意识到阅读文章的真正含义。教师读书课堂的主要任务之一，便是丰富学生的情感世界。而群文阅读模式的形成，则能够有助于学生更进一步地领会到文章的思想与情感，从而提高的语文理解能力。也因此，老师在课文《赵州桥》的教学，主要在于引导学生认识赵州桥设计的开创性与意义，从而体会中国勤劳民众的睿智与才华。在课堂教学中，老师则主要指导学生从课文阅读中激起他们的民族荣誉感。在群文阅读中，老师从《象鼻桥》《跨越海峡的生命桥》《家乡的桥》等篇章入手，指导学生深入地分析桥梁所产生的意义，从而进一步认识桥梁在人们的日常生活中究竟有着什么代表性含义，并以此带动学生更进一步地认识到了桥梁的美。而在此种读书活动之下，学生对课文的认识更为深刻，也就能够更进一步地感悟到课文中蕴涵的丰富情感内容。从解读文章的情感表现方式入手，老师指导学生进一步学会了分析文章情感的方法，从而提升了他们的读书深度。

（三）认真指导学生提问，以提高群文阅读效率

我们在开展小学语文群文阅读教学的过程中，要设置一个问题环节作为指导，以此就能够更加有效地培养出群文阅读的效果。学生在阅读过程中，就可以发挥自己的想像力，通过作者所表达的文章在头脑里呈现出一幅幅画面，但这里面也会存在着各种问题，如果我们通过设置问题环节就能够使他们提出心中疑问，老师主动的指导学生提出问题并进行回答，然后就可以采取一个更加科学的问题解决方法，来进一步提升学生群文阅读教学效果。同时教师也能够进行题目设置，通过横向比较这些章节的共同之处，进而指导学生能够更加主动的展开思维，从而提高他们对文字的结构认识，从而促进学生今后的语文学习，在一定程度上还可以促使学生形成较好的读书习惯。

三、结语

“群文阅读”是新课标教育改革发展的必然产物，也是当前语文课堂教学使用最多的形式。在小学语文课堂教学中，教师积极运用“群文阅读”等课堂教学工具，探索各种行之有效的课堂教学方式，并主动帮助学生认识多篇文字间的相似性和差异，进一步充实了小学生的知识储备，从而提升了小学生的读书质量，加深了小学生对读书方法的了解，从而提升其阅读教学的效率与品质。

参考文献：

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