浅析小学数学教学中学生简便运算能力提升的方式方法

王元真

【摘要】对于小学生的数学教学来说，其大部分教学内容围绕着计算进行，如圆角分的计算、加减乘除的技术、米厘米分米的计算、体积的计算、表面积的计算、周长的计算等等，由此可见，计算的重要性，基于此种情况，小学数学教师为了能够提高学生的计算水平、加快学生的计算速度，可以对学生进行简便运算讲解，帮助学生掌握简便运算的方式方法，提高学生的计算水平、计算速度的基础上保障学生的计算正确率。本文针对小学数学教学中学生简便运算能力提升的方式方法进行的综合的分析，希望帮助学生取得良好的计算成果。

【关键词】小学数学;教学;简便运算能力;提升;方式方法

一、引言

什么是简便运算？简便运算其实就是计算的过程中使用科学合理的计算方式、计算口诀等快速的得出计算结果，将原本复杂、枯燥的计算过程简单化。这样不能能够提高计算效率，节省计算时间，还可以提高正确率，激发学生的计算兴趣。

二、加强口算锻炼，提高简便计算能力

学生计算不能仅仅靠笔算，另外笔算的方式复杂，有些情况不适合笔算，因此需要对学生进行口算锻炼，同时一些简便计算方式大多数是口算，学生通过大脑的思考和一些口算秘诀得出正确的计算结果。由此可见，小学数学教师应该重视学生的口算锻炼，并且通过一些生动、有趣的方式帮助学生掌握口算公式。另外，学生经常做计算题，不仅可以提高学生的计算水平，还可以加快学生的计算速度，长此以往，学生想成条件反射，看到计算题可以第一时间得出计算结果，从而为今后的数学计算奠定坚实的计算功底[1]。

比如说，在学习《6-10以内的加减法》时，教师可以利用凑十法进行教学，如6+7=、7+8=、3+9=等等，凑十法就是6还差4得10，而7-4=3，所以6+7=13;8还差2得10，7-2=5，所以7+8=15等等，学生掌握这种方式，在遇到这类题型时，能够第一反应：凑十法。另外教师为了帮助学生记住等于10的数字，可以设计儿歌，如1与9好朋友、2与8手拉手等等，这样学生使用凑十法进行口算时，能够及时反映出另一数字是多少。另外，教师还可以利用游戏的方式进行教学，教师首先将学生氛围几个小组，在准備几副10以内的数字牌，拿出其中一个数字，然后发牌，凑成十的数字可以拿出来，不能凑成十的数字，学生间互相抽，最终谁手里留下牌，谁则输了，通过在这种方式，加强口算锻炼，提高简便计算能力，并且还可以提高学生的学习乐趣。

三、结合实际生活，了解简便运算公式

其实数学知识与我们的日常生活紧密相连，其中一些运算技巧是在生活中中探索得出的。因此小学数学教师应该结合学生的实际生活，帮助学生了解简便运算公式，并且引导学生与实际生活相连，建立完整的知识框架，从而提高学生的简便运算能力[2]。

比如说“加减乘除混合运算”，如3×8+7×8=？，教师可以先让学生正常计算，先算乘除、后算加减，然后在引导学生将8拿出来，算3+7=10，然后在算8×10=80，通过这种方式，让学生发现这两种计算方式最终的答案是一致的。在分析完这两种计算方法时，教师可以与实际生活相连，如学生需要8支铅笔和8块橡皮，每支铅笔7元钱，每块橡皮3元钱，学生一共花多少钱？让学生结合实际生活，分析两种计算方式的意思，第一种则是铅笔的总钱数56元加上橡皮的总钱数24元;第二种方式则是一块铅笔和一块橡皮共10元，那8份需要80元钱，通过这种与实际生活相结合的方式，可以将计算方式具体化，有助于学生理解简便运算的方式，从而提高学生简便运算的能力。

四、传授计算口诀，掌握简便计算方式

其实教师想要提高学生的简便运算能力，向学生传授计算口诀十分重要，这样学生通过记忆计算口诀，掌握简便运算的方式，从而提高简便运算能力。

比如说乘法有九九乘法表、加法有10以内的好朋友歌，还有一些三位数相加或者相乘的计算口诀，如凑整百法，还有一些三数相加相减的口诀，如带括号的计算口诀，“先算括号”或者“只有加减或乘除时，带着符号一起搬”、“括号外面是减除，加减括号里面需变号”、““括号外面是加乘，加减括号不变号”等，甚至教师可以自行改变口诀，通过这种口技记忆法，可以帮助学生掌握简便计算的方式方法，提高学生的计算水平，保障学生计算正确率。

五、结束语

结合上文所述得出，在小学数学教学中，对学生进行简便运算的传授，不仅能够提高学生的计算水平、加快学生的计算脚步，还可以激发学生的计算兴趣，提高学生数学学习自信心。因此小学数学教师在教学过程中，应该有耐心，并且通过对学生进行加强口算锻炼，提高简便计算能力;结合学生的实际生活，传授简便运算公式方法;传授学生计算口诀，帮助学生掌握简便计算方式，从而提高学生的计算水平，调动学生计算的积极性，从而更喜欢学习数学知识内容。

参考文献：

[1]卢明秀. 浅析如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（022）：143.

[2]傅国娜. 浅谈小学数学简便运算的意义与教学实践[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（002）：100-101.