幼儿园绘本阅读活动中幼儿自主阅读能力提升策略研究

张玉婷

【摘要】绘本阅读是近些年来非常盛行的一种幼儿阅读模式，深受幼儿和教师的喜欢，在幼儿园语言教育方面堪称一种教学亮点，随着教育模式的改革和推进，对幼儿阅读方面的要求也越来越高，培养幼儿的自主阅读能力也逐渐成为了幼儿园语言教育工作的重点，但是由于幼儿年龄的限制，自制能力比较欠缺，导致自主阅读能力的培养遇到了许多的问题，幼儿教师也在日常教学工作中不断的摸索经验，反思改进，以鼓励为主，引导幼儿形成自主阅读的好习惯。本文分析了幼儿园绘本阅读活动的重要性及当前绘本阅读活动中的常见问题，寻找提升幼儿自主阅读提升的策略，希望能为幼儿园绘本阅读活动有效开展提供一些经验。

【关键词】幼儿;绘本;阅读;教学;自主;阅读能力;提升

3—6岁的幼儿个性活泼、自制力弱、注意力集中的时间短等客观条件的影响，使得幼儿园的绘本阅读活动开展非常受限，但阅读能力对幼儿未来学习生活乃至迈入社会起到重要的影响，也是幼儿园重要的培养目标，绘本读物通过其图文并茂的优势能提高幼儿对阅读的兴趣，从而帮助幼儿从简单的口头语言进阶到完整的书面语言，有助于培养幼儿的语言能力和思维能力。绘本文字少、内容简单，以丰富的图画为主，这一独特的表达形式能够牢牢抓住幼儿的心理发展特点，激发和满足幼儿的好奇心和探究欲，因此受到幼儿的喜欢。在具体的绘本阅读活动过程中，幼儿教师要明确自身的角色作用，放开手对幼儿进行引导，提出发散性问题来帮助幼儿去观察、思考、表达，从根源上提升幼儿的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。

一、幼儿园绘本阅读活动的重要性

绘本是激发幼儿阅读兴趣的有效载体，不仅能增强幼儿的口语表达能力，还对于幼儿思维和智力的开发起到重要作用，因此阅读能力的培养年在幼儿园进行最为合适。绘本是以图画和文字相结合的一种读物，以小故事作为载体，表达特定的情感，绘本中的文字占据很少的一部分，大多是以图画的方式来展现，对于故事的展现力比全文字的故事书更立体、更具象，也更能让幼儿理解，色彩鲜艳的图画吸引着幼儿的注意力，在阅读过程中，幼儿对于少部分的文字不会花费很大的精力来进行思考，还可以根据图画来进行场景的各种想象和创造，激发幼儿想要阅读的兴趣，有助于提升幼儿的自主阅读能力。

二、当前绘本阅读活动中的常见问题

（一）绘本种类缺乏

许多幼儿园对于绘本的重视不够，绘本种类比较固定，对于幼儿来讲，来来回回就那么几本，非常容易失去对绘本阅读的兴趣，绘本的内容不能随着社会的发展和幼儿兴趣进行更新换代，不利于幼儿自主阅读能力的提升。

（二）教师应用绘本能力不足

许多教师不能及时认识到绘本阅读对于培养幼儿早期阅读能力的作用，在绘本阅读教学过程中，流于形式，不能很好的对绘本的种类、内容做到了如指掌，绘本的选择也有所欠缺，不能很好的将绘本应用起来，在幼儿进行绘本阅读活动过程中对幼儿干涉内容较多，影响了幼儿对于绘本内容的理解和思考，激发不了幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的注意力，长此以往，导致幼儿自主阅读的兴趣逐渐缺失。

三、提升幼儿自主阅读能力的绘本阅读教学策略

（一）开放式引读

在每次绘本阅读活动之前，幼儿教师要根据阅读的绘本内容进行课前引读，充分分析好绘本蕴含的价值，根据内容做好发散性提问准备。利用多媒体和自制教具来吸引幼儿的注意力，可以创设一种温馨舒适的氛围。在轻松的阅读氛围中，教师引导幼儿对绘本的封面进行观察，封面上你看到了什么？通过封面画面中的信息让幼儿猜测绘本里面可能讲述到的故事，故事中会有几个角色？鼓励幼儿进行积极大胆的思考和想象，还可以幼儿之间进行相关的讨论，激发起幼儿们的兴趣再给予自主阅读的机会，看看跟幼儿们的想象是不是一样，同时还可以提升观察能力和表达能力。

（二）仔细观察画面

对幼儿的自主阅读能力的引导可以从观察图片开始，通过对图画的观察和幼儿之间的交流，让幼儿对绘本故事产生好奇，引发想要阅读的兴趣，促使后面的自主阅读能够顺利进行。

（三）提供充分时间和空间

绘本阅读教学中，为了引导幼儿培养自主阅读的能力，要在自主阅读结束后，给予幼儿充分的时间和空间来对绘本内容进行讨论和交流，引导幼儿对绘本中的角色进行换位思考，与别的小伙伴主动交流，交换想法，发展幼儿的思维能力。

（四）与生活经验融合

许多绘本的内容比较抽象，跟生活联系不大，对幼儿来说不太好理解，教师在进行绘本阅读之前，要先对绘本的故事内容进行挑选，能够借助幼儿仅有的生活经验，引导幼儿进行合理的想象和讨论，来培养幼儿大胆联想的能力，还可以引导幼儿进行生活经验的积累，为以后的绘本阅读活动打下坚实的基础。

比如，家长们总说，不要跟陌生人说话，不要跟陌生人走，不要随便吃陌生人给的食物，但是幼儿往往不能有更深入的理解。《不要随便跟陌生人走》这本绘本，导读时教师可以先进行提问：小朋友你们遇到过陌生人吗？在哪里遇到过呢？出示绘本封面引导幼儿来回答陌生人在哪里，他做了什么？带着这些问题，让幼儿来进行阅读，妈妈每天都告诉蕾娜不要随便跟陌生人走，蕾娜没有放在心上，直到有一天她在学校门口发现一个陌生人，他一直盯着孩子看，蕾娜吓坏了，她飞快的跑进学校，放学的时候发现这个人还坐在车里，蕾娜快吓死了。教师提问：这个陌生人是坏人吗？他为什么一直坐在车里。蕾娜和她的朋友们想到了用哨声吓走陌生人，这时妈妈们找了过来，去询问了这个陌生人，原来这个人因为工作才坐在这里，妈妈们表扬了她们告诉她们下次遇见陌生人要及时告诉老师。教师最后提问，如果这个人真的是坏人，会造成什么样的后果，幼儿们根据自己的经验，积极思考，对教师的问题进行大胆的猜想，加深陌生人的概念，深刻理解不能随便跟陌生人走的意识。

阅读是一件有价值的事情，绘本故事中会有很多的生活经验和生活技巧，在幼儿自主阅读的过程中，不断丰富自己的生活经验和常识，积极提升幼儿阅读的积极性，对幼儿的语言表达能力也有着提升，幼儿教师要加强提高自己的专业水平，能够对绘本阅读教学有一定的掌握能力，才能更好的从内容和角色上對幼儿起到引导作用，促使幼儿在自主阅读中获得更丰富的内容，提升幼儿的思维能力。

参考文献：

1.陈茹. 幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究[J].儿童大世界，2019，（8）：250.

2.张晗.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略探讨[J].新课程，2021，（52）：163.