幼儿园数学区域活动有效开展的实践探索

张静

【摘要】在学前教育时期，教师可以为幼儿准备一些数学活动，使幼儿获得一些简单有效的数学体验，帮助其构建基础的数学知识体系。为此，教师应当充分利用区域活动，为幼儿准备适合的活动内容和活动材料，制订科学的活动计划，促使幼儿获得更好的数学启蒙。

【关键词】幼儿园;区域活动;数学启蒙

引言

幼儿园教育要抓住幼儿独有的特点，采用合适的方式对幼儿进行教育。数学区域活动能够让幼儿在实践活动中获得知识和技能，在潜移默化中培养数学思维。数学区域活动教学与传统的课堂教学在幼儿教育的过程中有同等重要的地位，两者相辅相成。集体课堂教育能够对幼儿进行系统的理论知识教学，数学教学区域活动则能够引导学生将理论知识运用到实践中。数学教学区域活动具有灵活性强、趣味性丰富的特点，对提高幼儿的综合素质有极大的作用。

一、幼儿园教育中数学区域活动教学现状

（一）数学区域活动教学目标明确

通过对实践活动的调查和实践结果的分析可以看出，很多幼儿园在进行数学区域活动教学时大多流于形式，幼儿园教师在制订活动方案时经常出现活动目标不明确的问题。导致在活动过程中活动内容与幼儿的综合能力不匹配，无法对幼儿起到良好的教育引导作用。除此以外，教学目标模糊还会造成活动过程中活动秩序的混乱。

（二）活动方式过于单一

数学区域活动的开展重在对幼儿开放性思维的培养，让幼儿具有独立思考并完成任务的能力。但是在很多实践过程中，教师仍然是活动的主角，对幼儿的引导过多，大大降低了区域活动的灵活性和趣味性。

（三）活动区域教学材料投放不科学

数学区域活动过程中需要教师对投放材料进行合理选择。教师在选择投放材料时忽略了多样性和趣味性，降低了区域活动的丰富性，无法有效引起幼儿的参与兴趣。

二、有效促进幼儿园数学区域活动展开的策略

（一）采用角色扮演类游戏课程

幼儿游戏早在古代就已经用于幼儿教育，如射箭、摔跤等。唐朝繁盛时期幼儿游戏也得到了很好的发展，很好地促进了幼儿的成长。幼儿园角色游戏课程的基础理论是幼儿的表征思维。幼儿园教育中选择的角色游戏都是生活中经常见到的角色，常见的角色才能够促进幼儿勇敢地表达自己内心快乐、悲伤的感受，不断完善自己对周围世界的认知。在角色游戏内，幼儿会通过日常生活中观察到的事物，选择自己感兴趣的角色进行模仿，如超市收银员、卖菜的小商贩等角色，通过买卖活动练习简单的数学计算。在数学区域活动教学实践过程中引导学生扮演生活中常见的一些角色，进而开展实践活动，能够给予学生足够的自主权，丰富活动的内容。除此以外，角色扮演类游戏课程还能够将生活情景代入课堂，丰富幼儿对生活的认知，增加实践活动的层次感，提高幼儿的交流沟通能力。

（二）明确数学区域活动的教学目标

树立明确的数学区域活动教学目标是开展实践活动的首要任务。教师通过对幼儿心理进行分析，准确把握幼儿身心发展需求，才能够找准切入点，提高区域活动实践参与度。除此以外，教师在活动中应该准确定位，发挥好引导作用，给予幼儿充分的自主权。虽然幼儿时期的学生认知水平有限，但是具备一定的判断能力，有能力做一个主动学习者。所以幼儿教师在数学区域活动教学过程中要明确教学目标，提高教学活动的效率。

（三）科学选取活动材料

幼儿园教师开展开放式户外游戏活动时应尽量避免活动材料过于单一，应该从提高活动材料的层次性和丰富性入手。户外游戏活动材料的丰富性和层次性能够提高实践活动的质量，更好地吸引幼儿参与，让区域活动变得丰富多彩。活动材料是建立幼儿与数学之间桥梁的关键。投放层次感强、逻辑性强、趣味性强的互动材料是激发幼儿学习兴趣的关键。

（四）进行材料留白，增强幼儿的游戏兴致

数学区域活动中，表格是引导幼儿快速达成游戏目标的常用工具之一。例如“形状数数”游戏中，教师提供了一幅含有各种图形的图片，同时提供了一张标有三角形、圆形、长方形的表格，在这些图形后留有空格，让幼儿写出图片中各图形的数量。这种表格的目标指向性很强，幼儿很快就能够完成。然而，除了这些图形之外，还有梯形、菱形等其他图形，又该怎么归类呢？教师不妨对表格进行留白，即在設计表格时多留几行空格，让幼儿依据图片中的图形自行归类。而在自编应用题的游戏中，教师一般采用固定的数字组合，画好3颗围棋子和7颗围棋子，让幼儿根据固定的3和7编写应用题。这种操作方式容易使幼儿的思路受到限制。对此，教师可以选择一种随机的操作方式，提供一个对半分开（中间画一条线）的盒子和10颗围棋子。游戏时，幼儿先把围棋子放到盒子中晃一晃，然后根据盒内两边随机产生的棋子数量自编应用题。这种操作方式使游戏具有随机性，即可能产生4和6、5和5、7和3等组合。实践证明，这样的游戏活动能使幼儿的游戏兴致更持久。可见，材料的留白是一种有效的策略，它能让幼儿更好地实践、思考。

结束语

从以上的分析可以看出，幼儿园教师在对幼儿进行数学教育的过程中不仅要教授幼儿基础的数学理论知识，还需要采取科学合理的方式开展数学区域活动，拓展幼儿的数学思维，提高数学素养。

参考文献

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