“名师工作团”模式在乡村学校的应用

陈春生

在我国教育事业中，教师是重要的参与角色，教师的专业素质对教学工作的水平起重要作用。因此，学校要有针对性地提升教师的专业素质，培养更多的优秀教师，让教学工作取得良好的成效，乡村学校可以依托“名师工作团”提升教师的专业素质。笔者以提高乡村数学教师的专业素养为出发点，谈谈“名师工作团”模式在乡村学校的构建与应用。

一、相关概念概述

（一）名师工作团

“名师工作团”是由学校或其他形式的教育组织从省、市、区学科带头人或者骨干教师中选拔精英教师组建成的团队。“名师工作团”汇聚了各个学科的教学人才，可以对相关学科的教育事业进行深入研究与探讨，从而创新教学模式，提高教学水平。

（二）乡村数学教师专业素养

乡村数学教师专业素养主要指乡村数学教师在教学中所表现出的职业态度、专业能力及对教学问题的应变能力，这对乡村数学教学工作具有极为重要的作用，乡村数学教师的专业素养影响着乡村数学教学工作的水平。

二、“名师工作团”模式的构建

乡村学校可以利用各方资源组建“名师工作团”，带动乡村数学教师的发展，提高乡村数学教师的专业素养，促使乡村数学教学工作取得良好的教学效果。构建“名师工作团”之后，要发挥“名师工作团”的引领作用，改善乡村数学教师的职业态度，提升乡村数学教师的学习频率。除此之外，“名师工作团”成员要与乡村数学教师经常沟通、交流，帮助乡村数学教师学习全新的教育理念及教学经验，助力乡村数学教师提高自身的专业素养，创新教学模式，从而提高乡村学校数学教学质量。

三、“名师工作团”模式的应用

（一）转变乡村数学教师的职业态度

数学学科是一门重要的科目，可以帮助学生锻炼逻辑思维能力，使学生养成良好的学习习惯。在此过程中，“名师工作团”要有针对性地提升乡村数学教师的专业素养，转变乡村数学教师的职业态度，培养乡村数学教师的责任心，让他们以良好的精神面貌投入教学工作中。此外，“名师工作团”要对乡村数学教师进行思想引领，帮助乡村数学教师提高思想认知，改善乡村数学教师的职业态度，引导他们学习“名师工作团”成员的教学经验，使各项教学工作之间实现有序的衔接，从而提高乡村学校的教学水平。

（二）提升乡村数学教师的学习频率

学习可以帮助乡村数学教师树立良好的職业态度，提升专业素质。“名师工作团”要组织乡村数学教师进行学习，引导他们系统地学习“名师工作团”的教育理念及教学经验，共同探讨“名师工作团”在教学中产生的优质教学案例，学习“名师工作团”的教学模式，并结合本校学生的实际情况，如兴趣爱好、性格特点、思想认知等，制定科学、有效的教学措施，保证乡村学校数学教学的质量。这样的学习过程可以提升乡村数学教师的专业素养，强化乡村数学教师的思想认知，使之形成正确的职业观，端正工作态度，从而提升数学教学质量。

（三）定期开展交流活动

“名师工作团”可以定期开展交流活动，与乡村数学教师进行充分的交流与沟通，双方可以对同一个教育话题发表各自的意见，这有利于提升乡村数学教师的专业素质，提高乡村数学教师对教学工作的重视程度。另外，交流活动可以让乡村数学教师学习“名师工作团”的先进工作经验及教育理念，进而在后续的教学中创新教学模式。乡村数学教师在参加完交流活动后，可以撰写心得体会，对活动收获进行梳理、总结，这些总结能对乡村数学教师的教学质量起到提升作用。

综上所述，在乡村学校的教学中，教师的专业素质具有极为重要的作用，在一定程度上决定了教学工作的质量及效率。因此，乡村学校可以依托“名师工作团”，提升数学教师的专业素养，强化其专业能力，端正其职业态度，以确保乡村数学教师能够高质量地完成教学工作，提高乡村学校的教学质量。（作者单位：江西省赣州市潭东中心小学）