高中生礼仪课程的研制路径及实施策略

张震霄

摘 要：高中生礼仪课程的研制与实施，对我国广大高中生综合素质的全面发展是有益的补充，同时也能够加强学校的日常教学管理。文章通过搜集、整理、归纳相关文献资料，将礼仪规范的内涵、研制与实施高中生礼仪课程的必要性进行分析，并以此为基础，建立起研制高中生礼仪课程的路径，以及高中生礼仪课程实施的策略，希望能够为广大教师在从事礼仪课程设计和落实工作上带来启示。

关键词：高中生;礼仪课程;研制路径;实施策略

随着我国传统文化传承与发展的步伐不断加快，传统礼仪已经逐渐地被当代人所接受，这也直接提升了国人综合素质。文章针对高中生礼仪课程的研制与实施这一课题进行系统研究，从课程研制的路径和课程实施的策略入手，为建立一套完整的高中生礼仪课程提供理论支撑。

一、高中生礼仪规范的必要性

第一，学生年龄特点与发展规律。高中生年龄普遍在16～19岁之间，这一年龄阶段学生的特点主要表现在能够遵守一定的“规矩”、喜欢与人交往、遇事比较急躁、不够注重他人内心的感受等，而这样的年龄特点必然会导致学生性格毛躁等发展规律的产生。因此，高中生良好礼仪习惯的形成会受到严重阻碍。而研制与实施高中生礼仪课程，恰恰贴合高中生的心理特点，让学生能够感受到在家庭、学校、社会中应该养成哪些良好的礼仪行为习惯，确保学生礼仪行为能够与学生年龄特点与发展规律相统一。

第二，顺应素质教育的发展趋势。高中生礼仪课程的研制与实施，立足于公共礼仪、个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪等多个方面，学生无论是在家庭中，还是在学校中、社会中都能夠认识到与他人交往需要注意哪些方面，行为举止也会得到刻意的规范，这恰恰与我国全面推行素质教育的思想相一致，完全顺应了素质教育发展趋势。

第三，传承中华优秀传统文化的需要。在研制与实施高中生礼仪课程的思路中，必须依靠的就是传统礼仪文化，而传统礼仪文化正是我国传统文化重要的组成部分之一，具有一定的代表性。为此，研制与实施高中生礼仪课程既能达到提高学生综合素质的目的，同时也能够满足传承中华优秀传统文化的需要。

二、研制高中生礼仪课程的路径

（一）依托传统礼仪文化开发公共礼仪和个人礼仪课程模块

在公共礼仪课程模块中，必须包括三个结构：一是“公共”二字的含义，二是“礼仪”的定义，三是公共礼仪包括什么。这三个结构由下至上让学生了解到公共礼仪的内涵，同时还帮助学生认识到为什么要养成良好的公共礼仪习惯，以及公共礼仪都包含哪些内容，这显然与学生习惯养成的一般规律相适应。在个人礼仪课程模块中，首先应该明确养成良好个人礼仪习惯的重要性，其次是个人礼仪包括哪些内容，这是该课程模块的核心部分。针对这两个课程模块，可以看出主要对应的是高中生自身素质的培养，可以为全面提升高中生综合素质起到至关重要的作用。

（二）结合校园文化构建学校礼仪课程模块

校园文化是高中生礼仪课程研制的重要结合对象，因为高中校园文化普遍以尊师重道、团结友善、互帮互助方面为主，能够将学生日常在校行为加以规范。高中生礼仪课程研制中，必须结合校园文化构建起校园礼仪课程模块。在该课程模块的构建中，应该将模块中的结构进行合理设置，其中既要包含与教师沟通、交流方面的礼仪，还要包括与同学之间相互交流、合作方面的礼仪。与教师沟通、交流方面的礼仪应包括：与教师交谈时目光应停留在哪、告别时应该有哪些肢体动作和步伐、提问时应怎样示意、与教师同行时应该做出哪些动作等。与同学之间相互交流、合作的礼仪应包括：与同学交流时音量应该怎样，听取同学意见与建议时应保持怎样的姿态等。通过该模块的学习，可以有效促进高中生养成良好的礼仪习惯。

三、高中生礼仪课程实施的策略

（一）理论教学与情景剧实践教学相结合

单纯以理论教学并不足以让学生达到礼仪学习的目的，需要将理论教学与情景剧教学有机地结合起来，这也是有效实施高中生礼仪课程的首要环节。例如，在社会礼仪教学模块的实施过程中，“与他人告别”作为一项最为基础也是最为重要的课程教学内容之一，学生在社会生活中经常会用到。但是，只是通过理论教学，告诉学生眼睛注视哪里，手上动作、脚步移动应该怎样，学生很难顺利地完成这些动作。为此，笔者在日常教学中设计了几种情景，并以情景剧的形式进行实践教学，在学生了解基本动作的基础上，引导学生在某一种情景下应该注意哪些动作。其间，很多学生忘记了告别时应先向后退三步再转身离去，还有很多学生目光停留的位置不正确，通过情景剧实践教学，学生能够认识到自己不足的地方，知道在日常社会生活中应重视礼仪。情景剧实践教学为高中生掌握规范的社会礼仪行为带来了极大的帮助。

（二）教师引导与学生体验相结合

在实施高中生礼仪课程中，确立了理论教学与情景剧实践教学相结合的课程教学形式之后，必须要组织学生开展礼仪体验活动，这是进一步加深学生学习文明礼仪最为关键的一环。高中生礼仪体验活动应该做到多种多样，主要包括不同主题的礼仪体验活动，以及《文明礼仪》主题班会等，在无形中强化高中生文明礼仪的行为习惯。笔者在课程实施过程中，就组织了以“和谐邻里”为主题的高中生礼仪体验活动。首先，笔者搜集日常人们在邻里交往中普遍存在的情节，然后向学生提出“他们的行为有何不妥？”“你在生活中与邻里交往是否也存在这些情节？”两个问题。学生通过短片能够回想起在日常与邻里交往过程中的情节， 然后将其与视频中播放的情节进行对比，从而切实地体验到自己或他人不注重礼仪所造成的心理不快，由此形成对礼仪习惯的自我完善。通过笔者的亲身实践可以看出，组织开展高中生礼仪体验活动是非常必要的，能够切实有效地帮助学生认识到文明礼仪行为的重要性，也为保证高中生礼仪课程的实施效果打下坚实的基础。

（三）教师评价与学生评价相结合

课程评价作为高中生礼仪课程实施的最后一环，也是教师合理调整课程内容、课程教学方法、课程进度的保障性条件。为此，在课程评价方面应该做到师生双向互评。例如，在公共礼仪课程模块的“注意整洁”的教学中，笔者在课堂中预留出10min进行师生互评，针对学生在学习过程中的总体情况进行总结，并指出学生哪几个方面应该进行改进，同时听取学生关于笔者教态、教学内容、行为示范等方面所提出的意见和建议，以在日后的课堂教学中进行相应的调整，并且针对整个课程模块，以及整个礼仪课程教学中出现问题的地方进行调整，从而最大限度上满足学生在学习文明礼仪过程中的一切需要，也体现出了学生在礼仪课程实施过程中的主体性。

四、结论

高中生礼仪课程的研制与实施是一项非常系统的工程，随着社会的发展脚步不断加快，课程研制的思路和实施的策略也需要进行不断的更新，这就需要广大教师、学者保持与时俱进的思想，立足社会发展所提出的新要求，努力将高中生礼仪课程研制的思路与实施的策略进行应用和提升，确保高中生能够时刻保持良好的礼仪习惯。

参考文献

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[2]石兼.浅谈礼仪教育对高中生身心发展的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）：79.