小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探究

马占海

摘 要：在国家不断发展的同时，教育也在逐步发生变化。因此新课改之后，小学语文教师对自己学生的教学方式与教学理念有了一定程度的变化，其中最主要的一项就是学生阅读能力的培养。语文教师在对学生进行语文课堂的授课同时会将阅读教学作为重点，来培养学生的阅读能力，并且还创新了多种教学方式来为学生讲课，以促进小学生的综合发展，从而得到更长远的发展。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力

一、 良好阅读能力培养的意义

（一）促进知识点的理解力

在对小学生进行小学语文的教学过程中，教师最主要的教学任务就是使学生可以对文章在阅读时候通过自己得到更多的理解与认识，并且通过教学使学生掌握阅读的一些技巧，这些技巧可以帮助学生更好地进行阅读，将知识与个人情感相结合，那么阅读就有了很大程度的成功，阅读能力得到提升，语文学习能力也会得到增加。教师的最终教学目的就是在学习更多教材中的知识之后，学生可以将其运用到实际的生活中去，如果在学校学到很多知识，但是在生活中无法得到作用，那么这样的教育也是失败的，没有任何意义的。小学生本身的理解能力是非常有限的，他们的学习以及能力的培养必须要有人在旁边指引，帮助他们。他们对学习的意识并没有非常强烈，那么一旦家长对学生不重视，将教育的责任交给教师，自己不关心孩子，就会对小学生的学习与生活带来很大的影响，对学习没有重视，久而久之会养成懒散，学习注意力不集中等的不良习惯。学习能力就会下降，对课堂学习提不起兴趣，自然最终对自身有百害而无一利。对于小学生的教育方面，就需要家长与教师都应引起注意，家长在家里关注学生的学习，教师在学校里带领学生积极学习，在私下里也要相互沟通，了解学生在学校和家里的学习情况，一定的监督是必要的也是对学生有帮助的。要想更好地进行小学语文阅读理解的教学，就要先使学生对学习有很大的关注，学习行为也更加规范，之后再掌握知识与学习技巧，那么阅读能力的培养也会更好，语文学习也不会差。

（二）良好行为习惯的养成

小学生的学习习惯对于他们的语文学习有很大的帮助，培养更好的阅读能力可以帮助学生提升语言表达。学生在阅读的时候其实也是在为自己的语言表达提供更多的思路与方法，也培养了逻辑能力。俗话说阅读的过程就是思考的过程，学生在阅读的时候会思考一些故事情节为什么是这样的一个发展线路，它的逻辑为什么是这样的。因此，在大量的文字阅读过程中，既可以提升阅读能力也可以促进学生逻辑能力的提升。对于小学阶段的学生来讲，他们是比较浮躁的，不能认认真真地进行语文阅读，而阅读的习惯养成也是枯燥的，单让小学生自己养成阅读习惯，是很难的。那么就需要教师要创新一些课堂小技巧，为学生提供一个活跃的气氛，使学生感受到学习的乐趣，只有在学习兴趣的基础下，学生才能够更好地进行阅读与语文的学习。例如，在学生进行口语表达的语文教学过程中，教师不能仅仅为学生授课，还要适当与学生进行课堂互动，偶尔提问一些问题，增加學生的课堂学习积极性，以免长时间的学习让学生产生疲惫与厌恶。同时提问也可以锻炼学生的随机应变能力，对思维逻辑的培养也很好，加深学生对知识的进一步理解，养成良好的习惯，可以帮助小学生的语文学习与阅读能力的培养，也可以促进学生未来的长远发展。

（三）写作水平的提高

在小学语文的学习过程中，其中有一项非常重要，占比也很大的环节，就是作文。在考试的内容中，作文很大程度可以决定学生的语文总体分数高低，分值比较大。小学生刚刚接触作文，他们对作文还没有很好地理解，因此大部分学生的写作是属于“口水作文”。一篇好的作文需要从很多方面入手进行写作，例如作文的开头，如果采用比较有创意性的写作手法，那么就可以一下就抓人眼球。在文章的主要内容中采用排比句等手法，结尾点睛之笔，那么一篇高分作文就可以形成了。但是仅仅有这些精彩的结构还远远不够，还需要素材的积累，毕竟最终决定作文分数的还是要看内容，如果内容假大空，那么也不能构成好的作文。好的内容很容易使评卷教师投入其中，那么学生就需要多多进行阅读，进行大量素材的搜集，遇到好的句子还可以摘抄到笔记本上，适当进行背诵，长久的积累以后学生就可以有一个自己的语文学习与写作思路，阅读能力也可以得到进一步的提升，作文也就有了一个充足的写作素材。

二、 小学生语文课堂阅读教学现状分析

（一）两个阅读广度不能适应新时代的发展要求

在对小学生进行阅读教学的各个学校的数据进行分析之后发现，中国小学生的阅读量相比较与外国小学生来讲是有一定差距的，教师为学生选择的阅读内容也是非常有限的，并没有选择更加宽广的范围。因此，在阅读的广度方面还是有很大的不足，还需要为学生开拓更为广泛的阅读内容。

（二）教师阅读教学方式单一，没有形成系统性

在对中国的阅读教学现状分析以后发现，仍然存在着教学方式单一的情况，教师为学生提供的教学方式还是传统的方式。为学生挑选一部分书籍，之后就是学生进行阅读，适当地为学生讲授一些阅读技巧，如果学生有困惑的地方就进行讲解。这样的教学对学生来讲其实是有些无趣的，而且课下教师布置的阅读作业以及需要完成的内容也是比较有局限性的。而且小学生的阅读学习，大多数时间都是在课上教师为其准备的内容，阅读的范围也是教材与学生必须要完成的任务，并没有为学生拓展更多的阅读作业。

（三）学生的自主阅读形式发挥不足，教师引导作用不强

在对小学生进行阅读教学时，大部分时间里学生都是跟着教师的思路与教学进行听讲的，这样就会导致学生没有自己的学习思考，也没有属于自己的学习时间，就是一味地接受教师传递的教学内容，教师也没有很多的关注学生，不了解学生的真实学习情况与课堂反馈，这样就无法锻炼学生的学习能力。虽然这样的教学是在带领学生学习，引导学生学会如何学习，但是学生也在这个过程中失去了自我的想法，他们没有一个属于自己的思考时间，会在自己独立完成作业的时候，因为没有人帮助而变得无所适从。