初中数学课堂激活学生学习兴趣的途径分析

摘 要：初中阶段数學学科教学活动开展过程当中，对于学生的学习兴趣进行激发，培养学习主动性，已经成为教学当中的一个重要的目标。只有做好对学生学习兴趣的有效激活，才能够引导学生更加主动地参与到数学知识的学习过程当中，提升整体数学学科的教学质量和效果。文章针对初中数学课堂教学当中，如何有效激活学生学习兴趣进行了分析和探讨，希望能够抛砖引玉，为相关教学活动的开展，提供一些可行的借鉴经验。

关键词：初中数学;课堂教学;兴趣培养

一、 引言

初中阶段是学生数学学科知识学习的重要时期，在这一阶段培养学生形成良好的数学学习兴趣，有助于他们更好地参与到后续数学知识的学习当中，并且让他们对于数学学科形成更加积极的学习态度，对他们日后数学学科的学习和数学素养的提升是具有积极意义和作用的。在具体教学活动开展的过程当中，应该针对学生的知识学习情况，对教学方面进行适当地调整与改进，突出学生的主体性学习地位，并在课堂教学上打造一个良好的沟通与互动的氛围，丰富现有的教学方式和途径，让学生能够在参与数学知识学习的过程当中，获得更加积极的体验，带动他们数学学习兴趣的全面提高。

二、 激活学生学习兴趣的途径分析

第一，让学生对数学知识学习的重要性产生足够的了解。数学知识和实际生活是密切相关的，并且很多实际生活和工作当中问题的解决都依赖于数学知识的运用。可以说，只有对数学知识进行了良好的掌握，并且具备良好的数学知识应用能力，才能够解决实际问题，并且在学生未来的发展和成长当中，获得一个良好的知识文化储备。初中阶段是数学学科学习的重要时期，这一阶段如果能够更好地对数学知识进行掌握，形成一个完善的数学知识体系和脉络，后续高中和大学阶段数学知识的学习也能够获得一个良好的前期基础。在具体教学上，教师应该对学生进行更好的引导，让他们能够对初中阶段数学学科学习的重要性形成足够的认识和了解，并且意识到当前初中数学知识学习，对他们自身成长会产生很大的影响。通过让学生对数学知识的学习形成足够的重视，改变他们以往不重视的心态，这样才能为他们学习兴趣的激发提供一个良好的基础。

第二，打造具备更强安全感的课堂学习环境。在以往数学知识教学的过程当中，部分学生在数学课堂上注意力不够集中，缺乏强烈的数学知识学习欲望，在一些教学环节的参与上，不够积极和主动。为了对于这一方面的问题进行解决和改善，教师应该对学生的心理状态进行更加全面的了解，掌握学生真实的想法，结合数学学科的特点，为学生构建一个具备更强安全感的学习环境，通过与学生之间进行情感方面的沟通，让他们的学习积极性得到更好的调动。通过这样一个前提准备，学生能够更好地敞开心扉，主动地与教师进行沟通和交流，表达自己的看法，让教师更好地了解他们当前学习状态和一些问题。教师通过打造一个良好的课堂学习氛围和环境，让学生能够在一个更加宽松和民主的环境当中进行学习和思考，这样才能够更好地走入他们的内心世界。例如，在对“概率”相关知识教学上，教师可以导入一个讨论话题，让学生思考一下，如果去购买彩票要怎样对中奖的概率进行计算？通过引入这样一个讨论的话题，让学生积极地参与讨论，并且从自己的角度进行思考。彩票是生活当中非常常见的，在具体教学上，如果能够将其与数学学科的知识进行结合，启发学生的兴趣，让学生从自己的角度出发，依靠自己的理解来进行讨论和交流，课堂环境就会非常“热闹”，每一个学生都会跃跃欲试地参与讨论和交流，并且发表自己的见解和看法。在学生发表看法的过程当中，有的学生的一些看法和见解可能会出现错误，教师应该给他们更多的鼓励和支持，引导他们大胆地对自己的看法进行表达，不怕错，勇敢地进行尝试。针对一些数学知识基础掌握不佳，学习成绩有待提升的学生来说，教师更需要利用贴心的话语和鼓励的态度，引导他们构建更加融洽与和谐的师生关系，通过和学生进行真诚的交流和互动，让每一个学生都能够走入学习当中。课堂学习环境和氛围的构建对教师来说是一个非常具有挑战意义的工作任务，需要结合学生的具体情况和所教学的内容设置不同的话题和教学的引入环节，调动学生的学习兴趣，让他们能够获得一个具有更强安全感的学习环境。

第三，微课教学的运用。抽象性较强，是数学知识和概念的一个重要的特点，同时也是导致数学知识学习难度较高的一个重要的因素。在具体初中数学课堂教学活动开展的过程当中，应该对这一方面的因素进行着重的考虑，避免这一因素对学生的学习兴趣产生影响。微课教学是一个非常有效的教学手段，其能够利用现代化的方式对抽象的知识进行直观的呈现，降低学生学习和思考的难度，提升他们的学习信心，让他们能够在数学知识学习的过程当中，形成更好的主动学习意识和习惯，打造一个良性的数学知识学习的循环。在具体教学的过程当中，教师应该在备课阶段对微课的资源和素材进行充分的准备，让课堂教学能够通过微课的导入和运用开一个好头，提升学生的参与兴趣。在课堂教学的过程当中，微课运用和导入之后，将课堂教学集中于整个学习当中的重点和难点，抓住学生的注意力。例如，在学习“正数与负数”知识点的过程当中，教师在课堂教学上就可以制作一个微视频，让学生观看一段天气预报的视频，并针对其中的一些零下温度的数字表现进行突出。学生会结合教师所展示的微视频，对负数的概念进行进一步的思考。在这样一个前提微课导入的形式下，这些抽象的概念就能够以温度这样一个具体直观的方式来进行呈现，这样学生的理解难度就会大幅度降低，并且很多趣味性的要素也能够得到更好的引入，学生的学习兴趣自然也就能够得到加强。

第四，小组合作方式的运用。小组合作学习方式的运用突出了学生的主体性学习地位，让每一个参与知识学习的学生都能够更加主动地展现自己，在小组合作的过程当中，更加积极地进行知识的探究。通过运用小组合作方式，学生也获得了一个展示自己和与其他同学进行交流的机会，能够更好地提高对知识的理解和掌握的效果，学习他人的优点和长处。具体教学上，从激活学生的学习兴趣的角度出发，在对学生进行分组上应该考虑到学生的个性特点和数学知识的学习基础，以小组为单位，让不同个性特点和学习基础的学生能够进行合作。例如，在小组成员的选择上，既有善于表达交流的同学，也有不善言辞的同学，让他们能够在一起进行合作，实现更好的提高。在对图形的旋转内容进行教学时，可以设置一个将长方形向左旋转180度和将三角形旋转180度任务，让每个小组的学生进行合作来进行学习。小组内部让学生进行分工合作，不同的学生分别负责相应的操作与记录，通过互助来完成整个学习过程。教师也需要在学生合作的过程当中对学生进行全面的观察，发现学生学习当中所存在的不足和问题，适当地对于他们进行点拨。通过采取小组合作的教学方式，让学生能够更加自主地对问题进行探究和学习，从而改变以往沉闷的课堂氛围，使不同学习基础的学生都能够参与其中。这种教学方式的运用给一些学习基础不佳、个性特点较为内向的学生提供了一个更好的展示自我的机会，让他们也能够更加自主地投入学习当中，从而改变他们被动的学习状态。

第五，对生活化要素进行使用。生活化素材和要素的运用能够实现对学生学习兴趣的有效激发。初中阶段的学生已经具备了一定的生活阅历，并且数学知识基础的掌握效果也相对于小学阶段具有了很大的提高。在具体教学上，可以通过对生活化的内容进行运用，让他们能够获得一个运用自己掌握知识的机会，在其中感受到数学知识的工具性特点，引导他们形成良好的数学知识学习兴趣，并感受到相应的乐趣。例如，在对一次函数相关知识点进行教学的过程当中，就可以结合实际生活中分期付款的问题对其进行讨论，让学生计算一下分期付款的方式，思考一下相对于一次性付款有什么具体的差别。数学知识和实际生活是密不可分的，如果能够结合学生的生活实际，选择他们所熟悉的要素来展开数学知识的教学，无疑是一个能够激发学生学习兴趣和积极性的手段。

三、 结语

总而言之，在初中阶段数学学科课堂教学活动开展的过程当中，对学生的数学知识学习兴趣进行激活，引导他们形成良好的数学知识学习的主动性和积极性，是教师在展开教学研究当中所必须要着重探索的一个重要的课题。针对初中阶段学生的身心特点结合所教学内容，从兴趣的角度对教学的过程进行适当的优化，从而为学生初中阶段数学知识的学习提供一个良好的环境。

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作者简介：

徐彦武，吉林省长春市，吉林省长春市榆树市于家镇向阳中学校。