小学数学教材情境图的有效利用方法研究

余永成

摘 要：随着小学教育工作的不断改革，数学教材中的情境图，也变得更加丰富、贴合知识内容，成为现代小学教育中的一大特色，更便于教师开展教学，从根本上提高教学效率与质量。情境图的使用确实可以增强学生的积极性，完善学生对知识形成的过程，并深入领悟数学知识的含义。教师必须充分挖掘情境图的作用，并促使其为数学课堂教学服务，进一步提高教学效果。文章针对小学数学教材情境图的有效利用方法进行分析，提出有效的策略作为教学参考。

关键词：小学数学;教材情景图;利用方法

一、 引言

教材是整个教学工作的基础和根本，而教师如何把握教材充分提高教学效率，当下小学数学教材中，有很多情境图可以充分利用，不仅能够激发学生的兴趣，也能清晰展现数学知识的本质，让充满挑战性的问题变得更为容易理解。部分学生之所以不喜欢数学课程，就是因为数学知识过于抽象，并且充满了困难，而教材中情境图的使用，为学生提供了探究方向，并加深学生对数学知识的理解，从而引发有效的数学思考。目前情境图已经是教学中的关键内容，教师应利用其吸引学生的注意，并以此作为切入点，充分发挥情境图的价值。

二、 小学数学教材情境图的功能作用

（一）借助情境激发兴趣

一般来说小学数学教材中的情境图，也会被称为主题图，就是通过故事的形式，去展现数学知识，大多会被放在课程起始部分，可以起到一定导入效果，能够有效调动学生的兴趣。情境图的特点在于画面，其中的内容也比较贴近生活，表达出的意思更容易让学生接受，也有利于学生建立画面，从而把抽象过渡成形象的数学知识，提高学生的形象思维能力。最重要的是情境图中，很多故事贴近生活，一些比较受学生喜爱的童话故事，非常符合学生的心理特点，在学习过程中能丰富学生的情感。很多教材都创设了与学生密切相关的场景，这些情境图能让学生产生兴趣，并更主动进行数学知识的学习。具有认知冲突的情境图，可以充分激发学生的学习欲望，给学生更多思考与探索的机会。

（二）借助情境拓展思维

教材中的情境图不仅非常有趣，其中的小故事、小实验等，都有利于学生的思维拓展，在教师的指导下，可以更好地进行思考，从而培养学生的思维能力。情境图中很多的设计，都来源于学生的生活，便于学生理解，甚至利用数学知识去解决生活中的问题，从而有效拓展了学生的思维。情境图会从不同的角度提出问题，或者对问题进行分析，这也有利于学生的思维培养，在过程中突出了个性化学习。情境图的运用，比较重视学生的经验和体验，在学生熟悉情境后，就能联系生活中的事物，进行详细的观察和分析，从而挖掘数学知识的真正含义。在整个教学过程中，学生从情境图经历了数学知识的产生，认识到与生活的联系，并增强对数学知识的理解，有效拓展了学生的数学思维。

（三）借助情境简化难点

在当下的小学数学教材中，有很多较为困难的知识点，往往需要教师进行深入研究，才能完全传递给学生，或者说学生能够被有效掌握。有不少学生不喜欢数学课程，就是因为数学知识抽象、困难，学习数学需要面对很大的挑战，久而久之学生就会产生负面情绪。利用教材中的情境图进行教学，可以有效降低学习难度，针对教材中的知识点进行简化，包括单元情境、例题情境等。教师可以利用情境图解读数学知识的本质，知识之间的内在联系，为学生提供有效的思考方向，并引导学生大胆探索情境图中蕴含的数学知识。目前数学教材中的情境图，已经是教学过程中的关键部分，其优势就在于直观性，以及对于教学内容的设计，可以帮助学生进行更加仔细的观察、探究，相比以往的学习过程要更为简单，学生也能通过情境图，培养出解决问题的能力。

三、 小学数学教材情境图使用存在的误区

目前在小学数学课堂中，对教材情境图的使用存在较多误区，部分教师对教材进行加工、开发，无视教材中知识的内在联系，并且没有充分利用情境图，或者干脆弃之不用，所以导致情境图的作用无法得到发挥。在教学过程中没有深挖情境图，不管适不适合学生，能否起到关键性的教学作用，只是简单地进行解读，所以很难引起学生的兴趣，无法激发学生的探究欲望。教材中的情境图，是很多专家学者的精心力作，其用意就在于提高学生的兴趣，帮助学生理解数学知识。部分教师并没有把握好情境图的使用，也没有发挥出其具体的价值，导致教材中情境图失去作用。

四、 小学数学教材情境图的运用原则

对于数学教材中的情境图来说，其設计理念就是为了帮助学生，为其提供更多的学习兴趣和动力，但是部分教师认为情境图，不需要在教学中进行其他处理，直接照搬给学生，所以导致情境图的作用较低。例如，在讲解《除法的初步认识》时，其中教学情境图呈现了熊猫分竹笋的过程，把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子会放3个竹笋。学生通过文字去获得相关信息，并没有认真观察和探究的过程，这就导致情境图失去作用。从学生对情境图的反馈就能够有效看出，观察与探索变成了寻找已知条件的过程，而提出数学问题变成寻找所求问题，无论受教学内容还是目标的限制，都导致无法充分挖掘情境图中的质量。因此在实际教学过程中，教师要重新合理设计情景图，或把情境图详细剖析，促使其更有利于教学、有助于学生探究。再比如，小学《分类》教学中，情境图中呈现出排列整齐的学具商店，不过学生很难通过观察进行分类，如果教师先引导学生，看一看杂乱的书桌，就能促使学生明白分类的意义。再让学生观察情境图，就能起到更好的作用。由此可见，在使用教材中的情境图时，必须要让学生了解情境图的意义，并引导其深入思考问题，从而获取相应的数学知识。

五、 小学数学教材情境图的有效利用方法

（一）课堂善于利用教材情境图

数学教材中的情境图，其内容十分丰富，并且具有较为深厚的内涵，因此在小学数学课堂中，善于利用情境图开展教学，教师必须提前进行研究，掌握其中的情境内涵，这样在教学过程中才能完美呈现，并提高课堂教学效率。例如在《8、7加几》中，主要学习内容在于锻炼学生的口算能力，促使学生掌握凑十法的口算。在该内容中配备的情境图是小号，两盒每个盒子有十个格子，而左右两边的盒子分别放7把和8把小号，让学生根据情境图去进行操作，深入理解、掌握凑十方法。首先从简单的一个盒子开始，学生了解其中的含义，可以尝试进行更加复杂的凑十，这样教学就会形成从易到难，更容易让学生理解与掌握。