问题驱动下的高中数学新教学模式探究

张仁

摘 要：在新课改背景下，高中教师在教学上也要做出相应的转变，重视对学生自学、探究等方面能力的培养。如果想要达到该教学目标，教师就应当有效运用问题驱动模式，激发学生在数学学习上的兴趣，使得学生能够在问题引导下完成数学知识的学习。基于此，文章针对问题驱动下高中数学新教学模式进行探究，首先探讨问题驱动下高中数学新教学模式的重要性，然后简单介绍问题驱动教学模式的相关内容，最后分析问题驱动下高中数学新教学模式的运用。

关键词：问题驱动;教学模式;高中数学

一、 引言

所谓问题驱动是利用问题进行教学，让学生根据问题寻找解决方案而展开学习的方式。问题驱动教学模式与传统教学模式相比较，不仅能够获得更好的教学效果，而且还能够打破传统模式所存在的束缚，激发学生在学习上的主动性。所以，在具体教学中教师应当根据具体情况对问题进行设计，确保所设计的问题是科学合理的，能够满足教学要求，在学生接受范围之内。学生通过分析和解决问题学习数学知识，促使学生各个方面能力都能够得以提升，从而具有更强的数学综合素养。

二、 问题驱动下高中数学新教学模式的重要性

当展开高中数学教学工作时，如果想要将问题驱动模式使用在实际教学中，在重视知识传授的基础上，还应当在问题的提出上给予关注。对教师来说，应当先对学生进行引导，让学生能够认真剖析知识点，再根据教学的具体内容提出相关的问题，然后设置悬念，明确学生在学习上的目标。学生在学习时，需要对所提出的问题进行认真的思考与分析，通过思考梳理思路，了解问题和知识两者间存在的关系。学生如果想要有效解决问题，便需要扎实掌握数学知识，通过积极主动的思考梳理与总结知识，如此才能够得到最终的答案。从上述内容中能够了解到，由于问题的驱动创新了教学模式，还能够培养学生在逻辑思维、思考等方面的能力，所以，教师要格外重视问题的设计与提出，让学生在问题引导下不断进行思考和探索，这在一定程度上能够大大提升教学效果与质量。

三、 问题驱动教学模式的概述

（一）模式内涵

该模式的主要内容是对问题进行分析与解决，对学生自学、知识探索等方面能力和素养进行培养。其与传统教学模式相比较，教师应当根据课堂教学中的内容以及学生具体情况对数学问题进行设计，以此来激发出学生在数学上学习积极性。之后，教师对学生进行引导，使其能够根据数学问题而积极进行思考，同时还可以利用小组合作方式进行讨论与合作，如此才能够有效解决数学问题。根据问题驱动教学模式的具体运用情况来看，能够将学生在课堂教学中的地位着重凸显出来，同时根据学生的具体情况对问题进行设计，之后对学生进行引导，使其能够根据该问题积极进行探索学习。在高中教学中采取问题驱动教学模式，能够明显激发出学生在学习上的热情，提升自身的数学意识，促使其数学综合素养都得到明显提升。

（二）理论基础

问题驱动教学模式的出现依赖以下理论基础：1. 科学理论基础。高中数学本身具有非常强的抽象性与逻辑性，而且还覆盖在很多领域之中，如果想要有效提升学生自身在数学上的学习水平，教师就需要构建一个高效学习网络。在此过程中，问题驱动教学模式的使用应当基于科学理论，将所有数学知识构建完善的框架，问题作为重要途径，让师生间能够实现有效互动，同时还能够在较短的时间对数学教学目标进行安排;2. 心理理论基础。该模式的运用不仅仅是为了培养学生在学习方面的能力，还需要在教学过程中不断关注学生在学习时所表现出来的状态，了解学生在知识上的掌握情况，以便将“教”和“学”两者进行有效结合，最大限度将学生的学习热情激发出来，对学生进行引导实现知识建构;3. 教育理论基础。在教学改革下，为了能够满足学生在此方面的要求，应当对学生自身各个方面情况都有一定了解，如思维管理等，并基于教育理论促使学生能够得以良好发展。问题驱动教学模式的运用便是以教育理论为基础，使得学生能够在问题分析以及解决中问题培养自身的探究能力，从而提升其自身综合素养。

四、 问题驱动下高中数学新教学模式应用分析

（一）借助数学故事创设问题

在数学历史中，发生了很多趣事和故事，当进行教学时利用数学故事对问题进行创设，能够在一定程度上有效激发出学生在数学学习上的乐趣，在对知识進行探索时也能够产生非常浓厚的兴趣以及欲望，让学生能够对问题进行积极思考与探究，有效提升教学的效果与质量。例如，当对函数相关知识和内容进行讲解时，教师借助这样的故事：威尼斯广场上有一个教堂，在教堂前面有一块平地，当游玩的人们来此都可以加入游戏中，需要将眼睛闭起来，从广场的一头一直走到平地中，通常行走的人都是走的弧线而非直线。此时，教师可以向学生提出问题：“为什么会出现这一现象？”学生在此故事的引导下，激发了在本节课中的学习兴趣。教师在解释该现象时可以说道，人们所迈出的步伐都是不同的，同时将函数的概念引入其中，让学生将步子差异与弧长关系进行分析。利用此种教学模式，能够让学生对函数有更加深入的理解，函数关系从本质上来看是在特殊条件下所产生的隐射关系，这对学生在学习本节课内容而言能够起到积极作用。

（二）结合实际生活创设问题

每一个学科知识都是来源于生活，其与现实生活之间存在紧密联系，所以教师在对教学问题进行设计时应当结合现实生活，让学生能够根据自己的生活经验讨论与分析问题，促使学生能够了解数学知识在现实生活中所具有的作用，从而大大提升学生自身的数学知识应用能力。例如，当对二次函数进行讲解时，教师根据现实生活为广大学生创设出相应的问题：从事共享充电宝的企业，一共拥有10万个，当充电宝租金为 0.5 元/天时，出租率为60%;当租金为 0.8 元/天时，出租率为40%，维护费用为5元/月。如果企业想要实现利润最大值，应当将租金定为多少元。在该问题情境中，充电宝是生活中常用的物品，学生基本上都接触过，使得其对于题目所表达的含义有一个充分的理解。之后，教师便可以将二次函数的相关知识和内容引入到教学中，让学生在问题引导下完成二次函数的学习，并对函数模型进行创建，能够有效提升学生自身综合素养。