混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的指导策略

高丽萍

摘 要：混龄自主游戏能有效地推进素质教育发展，全面提高幼儿的创新思维。文章主要围绕混龄自主游戏理论、混龄自主游戏教师促进幼儿全面发展的意义以及促进幼儿全面发展指导策略三个内容进行探究，给教育工作者提供一定的参考。

关键词：混龄自主游戏;幼儿全面发展;指导策略

一、 引言

在科学信息技术的推动之下，学前教育愈发重要。为了推动幼儿发展，加大学前教育理论的探讨，在日常教学中最大限度地满足幼儿直接感知、实践操作以及亲身体验，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，能够让幼儿在新型、开放的游戏氛围中，学会关注和学习，感受快乐和美好。混龄自主游戏，它以快乐、自由、自主、需要、兴趣为主，更加能够凸显幼儿的天性，实现人格的重新塑造。自主交流学习过程，让幼儿在游戏中根据自己的意愿自主选择游戏，决定游戏目的。这种自主游戏的教学方式、教学方法不断创新，将有趣的游戏融入教学中。当下的自主游戏实施主要集中在幼儿对自主游戏环境的创设、自主游戏实施指导两个层面。其一，教师在自主游戏环境创设过程中，要积极地拓展游戏的深意，避免形式过于单一，幼儿园材料游戏在投放时应该具备较高的新颖度，才能更好地激发幼儿的探索欲望;其二，教师不仅要为幼儿营造自主游戏环境，而且还要为幼儿发展提供材料，根据游戏理念的变化，不断地调整游戏环境，充分发挥混龄幼儿区域自主游戏的主导作用，更加关注幼儿能力的培养。通过实物让幼儿自行进行学习整理，潜移默化中进行熏陶。教师应该是游戏的策划者和指导者，在自主游戏实施中，要做好材料、语音、行为、情感、环境等支持工作，充分挖掘混龄教育的价值。

二、 混龄自主游戏理论阐述

第一，自主。指的是幼儿不受教师的支配，以游戏作为基本活动，适合幼儿年龄特征，幼儿可以通过反复的模仿想象，更好地感知现实的社会活动，具有趣味性、自由性和社会性;第二，自主游戏。它是幼儿在特定环境中，为了满足自己的游戏兴趣需求，自发地和材料、环境进行主动交流，能够充分挖掘儿童的创造性。主动性是儿童健全人格的形成过程;第三，混龄自主游戏，能有效地打破幼儿彼此之间的年龄界限，让不同年龄或者是相同年龄的幼儿在游戏环境中依据自己的兴趣和需要，以实现快乐和满足为主，自主地选择游戏伙伴，实现材料环境的交流，进而更好地强化幼儿的认知、情感、特性等能力。

混龄自主游戏教师可以使用指令性的方式要求幼兒，充分凸显教师的主体性引导，也是教师参与游戏的一种。在教师的指导之下，而达到某一目标，强调教育目标的方向性和指导性。在混龄自主游戏的各个环节，教师要以促进幼儿全面发展为主，灵活地安排游戏时间、游戏材料，为幼儿游戏建立完善的平台，教师还需要发挥自身的专业能力和教育机制，真正地将游戏还给幼儿，充分发挥素质教育的重要作用。

三、 混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的意义

游戏是幼儿的基本活动，需要以自身的兴趣为主，全面提高幼儿的人际交往能力，根据自己的兴趣和需要自由地选择，实现游戏过程的自发交流、自行互动。结合幼儿园的实际情况，要对幼儿混龄自主游戏进行探究。

首先，它能够培养幼儿创新能力。混龄自主游戏，是以培养全体幼儿创新素养为主的基本方式，能够在精神和能力层面，帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿身心发展并不成熟，在游戏中由于自身身心发展的限制，无法解决实际问题。在混龄自主游戏特征分析时，也可能会存在未知的安全隐患，教师一旦发现安全隐患，应该及时帮助幼儿解决问题。幼儿混龄的层次和复杂性，也会加剧幼儿认知的冲突。为了让幼儿在游戏中获得更多的合作体验，教师应该充分发挥自身功能，给予幼儿一定的支持，真正地挖掘幼儿潜在的游戏水平，提高自身的专业素养。

其次，混龄自主游戏要以凸显幼儿的主体地位为主。在教师支持和帮助下，幼儿的游戏才能更加的规范，只有建立在规则之上的自主才是真正的自主，更能发挥幼儿的主观能动性。最后，教师在促进幼儿全面发展过程中，应该重视混龄自主游戏的价值体现。一般来说，价值都是双向的，也是多元的。低年龄阶段的幼儿可以向高年龄段的幼儿学习交往技能，随着游戏的深入，幼儿能够不断地沟通，调整自身的社会交往能力，充分发挥混龄交往的优势。这样，幼儿在同伴群体中的能力也会有所提升。对于不同年龄阶段的幼儿来说，他们之间的认知是不同的，在解决问题过程中，幼儿可以使用自己的方式进行同化，进而实现认知的平衡。

四、 混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的指导策略

（一）拓展游戏空间

在新时期素质教育背景下，需要加大混龄自主游戏的探讨，更好地促进幼儿全面发展，要严格地按照幼儿园工作规程，充分使用室内室外环境，积极地创设多样性的区域活动空间，给幼儿提供符合自身年龄阶段的玩具、材料以及读物，提高幼儿自主学习能力。通常情况下，大多数幼儿园功能性用房严重短缺，可能只使用一间多功能厅为幼儿提供阅读。为了解决此种问题，教师可以使用现有的班级和多功能教室共同创设游戏坊，幼儿可以根据自己的意愿选择游戏活动。例如，可以在奇妙屋中，提供科学探索相关的材料;也可以在音乐室中，让幼儿学习乐器;在DIY工艺坊，提供日常中所见的生活材料，支持幼儿进行艺术创造;也可以让幼儿体验护士、教师等各种角色，充分利用幼儿园的有限场地，满足幼儿开展各类游戏的需求。经过不断的探索，自主游戏深受幼儿的喜爱，通过创设混龄自主游戏，能为幼儿创设轻松愉悦的社会小群体，为幼儿的生长和发展创造无限可能。

（二）创新管理理念

为了帮助广大幼儿教师使用混龄自主游戏，促进幼儿全面发展，需要创新管理理念，让更多的幼儿在自主游戏探究过程中，相互关爱、相互协作，形成潜在的渗透作用。尤其是在幼儿生活中，应该加大同龄伙伴的交流。混龄自主游戏能够提高幼儿的学习经验，让他们有自己的表达方式，和教师与同伴进行交流。例如：在游戏坊活动课程创设过程中，可以在每周三或者是每周四的下午举行一次不受时间限制的活动，让幼儿更加专注地进入到游戏活动中。不同年龄阶段的幼儿可以随意组合，实现游戏自主。有的幼儿可以扮演警察局的工作人员，负责公共区域的治安维护，也可以扮演医生负责问诊看病。幼儿根据自己的意愿，自主地选择游戏区，在游戏结束之后，教师可以组织幼儿进行游戏分享和交流。