跳出师生关系做好班主任工作

周雅楠

师生关系，即教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系，对学生的健康成长起着决定的作用，而师生关系的复杂性，多样性、重要性在班主任工作中则体现的尤为突出。班主任和学生关系直接影响班级各项活动的开展，因此在班级管理工作中更需要创建良好的师生关系。老师和学生的关系，首先是人和人的关系，是彼此平等的人格关系。跳出传统的师生关系，师生平等，思考学生的问题，探求学生的心理，理解学生的感受，尊重学生的个性，采取方法帮助学生走出困惑，快乐的生活，学习，完成自我管理和共同的班级管理。

班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。每个班级有四五十个学生集合在一起上课、劳动、锻炼、娱乐、共同生活，没有班主任的带领、诱导，把他们组织成一个坚强的集体，是不能正常完成各项教育教学任务的。班级管理一方面要求班主任自身具有一套成熟的的管理办法，另一方面则是建立良好的师生关系。所谓“亲其师，信其道”，只有学生喜欢和认同班主任，才愿意听从班主任的教导，支持班主任工作。在我的班级管理中，一直对学生承诺并践行着：尊重学生人格、理解学生行为，陪伴学生成长，一起做快乐的人。

在这个过程中，我始终坚持以下几条原则：

一、师生平等，学生平等

老师和学生的关系，首先是人和人的关系。跳出传统的管理者和被管理者的模式，人格上老师和学生都是平等的。班主任和学生只是身份上的定位和区别，本质上都是相对独立的。建立平等的师生关系，班主任才更容易走近学生，学生愿意倾诉生活和学习中的困惑，分享自己的快乐，更能倾听学生的声音，及时帮助他们解决问题。

做班主任的第一次班会上，我么有先给学生一个下马威，以便树立自己的威严，好让学生因为害怕而乖乖听话。同样从学生时代走来，我深知这样的威严只是暂时的，反而会让学生形成一种叛逆心理，我们学校的学生大多是远离家乡，远离亲人，第一次住校，他们身边已经缺少了最亲近的人，我更不能让自己成为陌生环境中增加他们畏惧感的人。又因为年龄上基本跟他们的姐姐差不多，所以我更希望能做一个让他们感觉亲近，能倾诉的人。在班会上我就说明了这一点，彼此平等，坦诚的说出自己的想法，孩子们都很赞同。之后每次班会，我总是会就各种问题征询他们的意见，互相讨论，他们慢慢发现班级的管理不再是老师制定版规，操控他们严格执行，而是他们自愿去实践自己的想法。

二、学会尊重

在我们班，唯一的班规就是尊重。尊重老师，尊重同学，尊重学习，尊重生活，尊重生活中每一个做出贡献的人。

尊重差异：只有尊重每个学生的具体差异，才能真正尊重学生这个人。尊重他从父母那里遗传下来的个体体征、智力特点、性格特征以及所处的家庭环境、社会环境所习得的一切，无论是积极的，还是消极的。我们的教育正是从每个不同孩子的个体差异出发，改进那些消极的因素，弘扬那些积极的因素，促进每个人的成長与进步。

尊重人格：无论谁犯错，犯什么错，我都不在全班面前点名批评，留足脸面，私下教育。一个孩子，如果在意同学眼光，那么这样的当众点名，也许能很好的防止他的下次犯错，但对他自尊心的伤害远远高于一次错误;如果他不在意，这样的行为只会让他产生敌对情绪，与老师站在对立面上。

尊重想法：一是把班级管理和学校活动交到学生手里，班主任只负责大方向正确，绝不一言堂。现在的孩子自我意识很强，他们更在意自己的声音有没有被听见，自己的想法有没有被尊重二是对于犯错后的惩戒方法，给学生自主选择的权利，比如我们班成绩相对弱一些，很多同学会自己选择抄单词，抄公式等，这样既达到了目的，也有助于学习的提高。

班上有位小D同学，学习成绩很好，但是人际交往方面略差，较为傲慢无礼，但内心很单纯。在多次观察之后，我开始有意无意的对她加以纠正。因为在班级管理上我从来没有当中批评过学生，也没有发过火，有一次社会大课堂活动，她就问我，为什么这么温柔，以前的班主任很严厉。这个时候我就和她聊我是因为尊重他们，无论对错，谁都不希望被别人训斥，更何况他们还是孩子，但是私下里会指出他们的错误。慢慢的她开始理解要尊重别人，自那次之后，她和我的关系走近了，和班里同学也开始交流了。这让我越来越体会到，单纯的指责远比不上让学生从内心明白道理，接受准则。

三、理解、宽容

面对“问题学生”，重要的不是思考“如何罚”，而是搞清“为什么”。我相信“没有不想好的孩子，只有做不好的孩子”。那么多一些理解。换位思考，如果我们是孩子，我们能保证一定不犯错吗？如果我们是孩子，我们希望得到怎样的对待？那么多一点宽容。

四、陪伴

陪伴是最长情的告白，而我们附中一直秉持的正是陪伴教育。陪伴既在表达爱，陪伴也在增加爱。当教师的爱到位了，教师的话也就到位了，正所谓“亲其师，信其道”。

在相处的点点滴滴中，我努力坚守并践行着自己的承诺。

一是刚开始晚自习纪律差，学习氛围不浓，于是几个月来，我坚持每天的最后一节晚自习进班，整顿纪律，督促学习，让他们知道，老师没有放弃他们。冬天了，买栗子给同学们当宵夜，犒劳他们一天的努力付出。

二是学校组织的大课堂紧跟学生，尽力给每个人都抓拍一张特写，让他们知道，每个人都是被关注，被关心的。

三是学校举行的各项活动，我都与学生一起参与。

四是我自费买了白漆和学生一起翻修我们的教室，自此大家开始爱护教室环境，保持干净卫生。

经过将近4个月的相处，如果说有什么变化，我想最大的变化是，他们和我终于变成了“我们”。前几天，我们班学生把班群改成了“优秀的高二3班”，我们的班级评分从连续三个月的倒数后三，变成了近一个月的年级前五。每个人都在关心自己有没有被扣分，这不是因为担心后果，因为我们班没有明确的处罚制度，用他们的话说“我们是良心发现了，得对得起你。”

当学生的内在追求和内在人格开始自我觉醒，我想我们的“育人”不难达到所谓的“育分”。悦纳每一个来到我们面前的孩子，接受他们的过去，陪伴他们的现在，一起创造属于他们的未来。