中班幼儿角色游戏规则意识的研究

孙园园

一、中班幼儿规则认识现状分析

（一）中班幼儿在角色游戏中对规则认识能力强，有遵守规则的愿望，但未能将遵守规则成为内在需要

根据皮亚杰的认知发展理论，2～7岁的幼儿处于心理发展阶段的前运算阶段，该阶段的特点是幼儿将一切以自我为中心，思维具有不可逆行且在做判断时只能运用一个标准或维度。因此，虽然中班幼儿在角色游戏中，有90%的幼儿都能认识规则，具有了基本的判断是非的能力。且基本只有一位至两位的幼儿不能很好的认识规则，但在规则意识的第二层次时，只有73%的幼儿能有遵守规则的愿望，愿意进行对规则的相关练习，较上一层次低了17%，对于规则意识的第三层次时，将遵守规则成为内在需要的人数所占比例最少，为9%。

首先，中班阶段的幼儿的社会认识能力明显提高，有意识行为开始发展，处于对规则意识的萌芽阶段。同时，已经具备了能够听懂日常一般句子和一段话的意思，其掌握词汇的数量和种类迅速增加。因此，在使用简单的句子的基础上，能够明白和理解教师讲得规则所表达的意思，明白什么事情是能做的，什么事情是不能做的。对规则不认识的幼儿往往其认知能力比较差，对规则没有概念。

其次，中班幼儿在认识规则的基础上却不遵守规则，有以下原因，根据皮亚杰道德发展理论，对于2～5岁的幼儿，他们处于“前道德”的阶段，这一阶段的幼儿既不是道德的，也不是非道德的。因此，只要教师认为此事是正确的，那么幼儿便认为是正确的，但对其缘由只有朦胧的了解。同时，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，可得，中班幼儿服从规则与权威只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的就是坏的。这就很好的解释了，在无压力的环境下，幼儿能自觉遵守规则的人数少之又少。一旦得不到教师的惩罚，规则对于大多数中班幼儿而言，也就失去了意义。再加上，中班幼儿的模仿能力强，当出现有幼儿违反了规则，而且教师没有给予相应的回应时，控制不住的幼儿就会模仿不遵守规则的幼儿。

最后，虽然中班幼儿的情绪控制较之于小班稳定很多，但是依旧难以很好的控制自己的情绪。在规则与自己想要的面前，往往会选择后者。中班的教师已经开始强调幼儿遵守角色游戏的规则，并带领幼儿进行练习，所以大部分幼儿能分辨是非，知道什么该做什么不该做。但在遵守规则前，往往幼儿的情绪占了主导，他们会因为自己想这么做而忽视规则，归根结底就是还没有很好的控制自己情绪的能力。

（二）幼儿性别与角色游戏中的规则意识无关

本研究发现，幼儿性别与角色游戏规则的规则认识、遵守规则的愿望与遵守规则成为内在需要都无关。这一结果与张博、王乃正学者在5～8岁儿童社会性发展性别差异的调查与思考得出的儿童在规则意识的发展存在着性别差异不同，与但菲学者在幼儿秩序认知发展特点及其重要价值中，通过实验得出的不同性别幼儿的秩序感发展认知不存在性别差异相同，且本研究结果细化了规则意识，将规则意识分为三个层次进行分析，得出幼儿不仅仅对规则认识的性别差异不显著，对遵守规则和遵守规则成为内在需要的性别差异也不显著。

在学习规则方面，男生和女生对于规则的认识，这取决家庭教育、兴趣、教师培养等多方面因素，又根据科尔伯格的道德发展理论，可得，中班幼儿仅仅依据事情的结果判断对错，而不考虑事情发生的原因，行为直接受结果的支配，中班幼儿服从规则与权威只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的就是坏的。因此，在对于规则认知方面是不构成性别差异的。在愿意遵守规则和将规则内化方面，研究者认为女生只是在有压力的环境下能够比男生更遵守规则，因为女生的性格更希望得到的教师的表扬，更喜欢迎合教师，仅仅建立在有教师的压力下或者该事对其本身有利的情况下，在无压力的环境下，若是该规则对其有利，则幼儿都会遵守，或会去主动地将不遵守规则幼儿向老师告状。并且，根据皮亚杰道德发展理论，儿童的发展是由“他律”到“自律”的一个过程，可得中班幼儿都是处于“他律”的阶段，都无法很好地做到“去中心化”。因此，不同性别幼儿在对角色游戏中规则的认识上不构成显著差异。

“男生一般比女生更难控制住自己的情绪，但有些小女生脾气也很倔强，这是由于多方面的原因造成的，不能单方面的说，女生就是比男生遵守规则。”（中二班带班教师）

能遵守规则成为内在需要的幼儿，其各方面的发展都比较好，不仅规则意识强，责任心也较之于不遵守规则的幼儿强。所以一定要重视幼儿在角色游戏的规则意识，角色游戏是社会的一面小镜子，幼儿能在角色游戏的规则带入到社会之中。同时中班是幼儿规则意识形成的敏感期，一定要对幼儿进行良好的指导，否则，幼儿的不遵守意识习惯一旦养成，就要花很大的精力去修改，也不一定能达到效果。

（三）教师对角色游戏规则的重视程度和对角色游戏的规则培养方式是影响中班幼儿在角色游戏中规则意识层次的重要原因

由分析可得，教师对角色游戏的重视程度在一定程度上影响整个班级的幼儿的规则意识。教师越重视规则讲解与练习，那么整个班级在角色游戏的规则意识就强。又从幼儿在一个星期内进入角色游戏这一点来看，中二班的幼儿每天都会换一个区域进行游戏，未出现有幼儿一星期未进入游戏的情况。整体中二班的规则意识要比其他强，因此，也可得出教师的重视程度的重要性。

二、建议

针对中班幼儿角色游戏规则和教师的培养方式存在的不重视幼儿在角色游戏的规则意识，采用命令式和惩罚式的培养方式问题，提出以下建议：

（一）重视幼儿角色游戏的规则意识

（二）为幼儿树立良好的模仿榜样

（三）采取丰富的教育方式引导幼儿遵守规则

1.教师与幼儿一起制定，画一画角色游戏区的规则图示

2.教师与幼儿一起演一演，录制角色游戏的规则

3.教师以角色介入的方式引导幼儿遵守规则

4.游戏结束后，进行点评与奖励

总之，教师一定要重视幼儿的规则意识，同时采取丰富的方式引导幼儿认识规则，能在无压力的环境下遵守规则，形成良好的規则意识，养成良好的规则习惯。