小学英语阅读教学中如何做到师生互动反馈

2021-07-23 08:02后倩
速读·上旬 2021年4期
关键词:小学英语阅读反馈师生互动

后倩

◆摘  要:在当下小学英语阅读教学中,教师应该要更加注重探究互动式教学,增强生生、师生的对话空间,一改沉闷的课堂氛围,并从互动中获得反馈,掌握学生的学习情况,进而采取针对性的教学方法。师生互动教学侧重教师“导”,学生“学”,指教师通过提问进行引导,结合多媒体教学、情境教学等方式增强师生间的交流、互动,教师通过学生的反馈采取具有针对性的教学措施,其关键在于扭转师生地位,培养学生的学习动机。本文从当下小学英语月底课堂的现状出发,提出了师生互动教学其的运用策略。

◆关键词:小学英语阅读;师生互动;反馈

随着新课程改革进程的不断深入,各级课程都在积极响应,新课程改革强调将师生互动作为主要内容,以提升教学效率为出发点,扭转师生地位为根本落脚点,给予学生对话和互动的空间,促进知识的理解和吸收。小学英语阅读课堂由于教学理念等原因,教学形式还停留在传统“填鸭式”教学阶段,学生被动接受知识,师生缺乏互动,导致教学质量低下,想解决这一难题,就需要教师创新教学模式,积极应用互动教学,突出学生的主体地位,增强师生间的反馈,打造出高质量的英语阅读课堂。

一、小学英语阅读教学的现状分析

当下多数小学英语教师仍是采用传统的课堂教学模式,在教学过程中,教师并未深刻领会到新课程改革的要求,课程模式倾向于模式化和程序化,更加注重教学流程的设计和教学目标的达成,忽略了学生的互动和反馈,学生学习兴致低迷,师生互动较少,课堂氛围低迷。其次,由于学生心理特点原因和英语课程本身的枯燥性,英语课堂趋于沉默,学生在心理上的封闭性较强,但是内心却又是丰富多样的,只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染,不会将内心的想法表露出来,这也是当下各个课堂的普遍现象之一。要想提升英语课堂的有效性,就需要教师循序渐进的引导,给予学生互动的空间,如果只是一味地进行语法、单词、词汇的传递,不仅会使学生的创造性思维遭到限制,学生的学习兴趣也会大打折扣。此外,当下英语阅读教学中,多数教师通常利用课件进行章节讲解,将该章节的重点知识讲解完全之后,就让学生背单词、记语法,种循规蹈矩的教学模式十分单一,师生之间基本处于“零交流”或者“少交流”状态,让学生产生一定的抵触,不利于培养学生的学习积极性,学生的学习水平难以提升。

二、小学英语阅读教学中做到师生互动反馈的策略

1.开展趣味性课堂活动,增强课堂的体验性

趣味课堂活动会营造出良好的课堂氛围,增强其课堂体验,从而在课堂中敢与和同学、教师互动,无形中促使其语言表达能力的提升。比如在中国香港地区朗文小学英语“Chapter 2 Nice to meet you!”的阅读教学中,教师将全班学生分为几个小组,然后利用多媒体向学生播放一段交际视频和语言,在播放完毕之后,教师让学生组织语言对情境进行还原,如:“Nice to meet you,How are you?”“Im  fine...”教师再随机抽取两组学生在全班面前练习,通过学生之间的相互作用,有效提升其口语水平,教师也能通过学生的口语表达掌握学生的学习情况,且这一过程具备较强和互动性,学生的参与度大幅度增加,课堂气氛进一步活跃。

2.多媒体辅助教学,丰富教学形式

多媒体技术的出现为小学英语互动教学带来了新的格局,借助于其豐富的教学资源,新颖的教学形式,调动学生的感官强化感知,增强课堂的体验性和新颖性,让学生从心底产生一种学习英语的愉悦感,让学生敢于互动、乐于互动。在利用多媒体技术教学的过程中,教师要充分利用其多元化的优势,利用多媒体为学生创建出一个师生互动、生生互动的交流情境,让学生融入到课堂当中,培养学生的英语兴趣。比如,教师将课堂的课文内容和信息手段相结合,设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏,两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己,然后向其他学生介绍自己的同伴,在此过程中,教师要合理安排小组表演的情景模式,比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等,这些信息可以利用多媒体播放短片的方式传递给学生,小组根据这些资料进行合理的语言表达,最后在全班同学面前依次表演,激发学生的参与意识和互动意识,极大的提升英语教学的实效性。此外,教师也可以利用多媒体播放英语歌曲,让学生以小组为单位仔细聆听歌曲表达的内容,并记录下来,进行歌曲词义的翻译,将翻译内容口授给教师,并规定最正确翻译的句子最多的小组获胜,营造出竞争的氛围,生生、师生互动进一步增强。

3.问题驱动教学,培养学生的思维能力

通过适当的问题设计能够激发学生的思维能力,让学生带着问题进入阅读,在解决问题的过程中实现和教师的有效互动,让学生学会阅读文本,在无形中养成学生的自主阅读能力。例如在中国香港地区朗文版小学英语2A“Chapter 1 Coming to school”的阅读教学中,教师首先让学生根据题目大致推测主题,然后设置相应的问题,例如:“How do you come to school?”“How many pupils come to school by tram?”让学生根据问题去探寻答案,在解决问题的过程中,学生会高度集中注意力,感受到阅读并非枯燥,而是具备过程性和趣味性,进而让其热爱回答教师的问题,敢于和教师互动,在无形中养成学生的思维能力。

三、总结

师生互动教学集互动、探究、活动与一体,师生交流阵地得以拓展,学生的积极性大幅度提升,然而由于学生的实际情况和教师教学理念限制,互动教学难以顺利开展,需要教师意识到互动教学的必要性,发挥出自身的引导作用,设计互动内容,把握探究顺序和步骤,调动学生探究的积极性,增强学生的探究意识和互动意识,从而培养学生探索知识的能力,并围绕着整体特征为中心,将零碎的知识点铺展开来,全面提升英语阅读教学效率。

参考文献

[1]陈海燕.小学英语阅读教学中的师生互动反馈[J].英语画刊(高级版),2014(04):64.

[2]陈民春.基于师生互动的小学英语阅读教学[J].青少年日记(教育教学研究),2018(03):45.

[3]于金枝.基于师生互动反馈模式的小学英语阅读教学[J].英语画刊(高级版),2019(20):52.

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