探讨初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育

张大剑

摘 要：2014年，教育部发布指导意见，指出我国学生发展的基本素质要求，确定了学生通过知识的学习获得什么样的品格和能力。就中学语文课程而言，主要定位是实现语文学科的核心素养。基于此，探讨如何在中学语文教育中渗透学生的素养教育。

关键词：初中语文;核心素养;渗透方法

受传统教育体制的影响，大部分语文教师只注重对学习方法和答题技巧的指导，但对语文的人文教育、核心素养的教育不到位。然而，这种不足会直接影响学生品格和能力的形成。鉴于此情况，笔者从语文课堂教学的理论与实践入手，在实施长期教育的过程中，教师要将语文基础教育渗透到语文课堂教学中，构建理论与实践相结合的优质课堂。

一、语文核心素养

2017年初，崔銮总结了我国初中语文核心素养的五个重点：一是雏形人格的培养;二是进一步巩固听说读写基础;三是进一步提高阅读质量;四是培养学生的独立思考能力、自学能力和创新能力;五是增加文化积累，培养审美情趣。语文学科肩负着促进我国教育事业发展的重要任务。新一轮以“核心语文素养”为主要目标的课程體系改革也正在深入进行中。

在中国语文核心素养的历史背景下，新的课程标准明确指出，语文教师要在追求传统语文人文精神和工具性的前提下，努力寻求有效的初中语文教学模式。语文教师不仅要渗透教学方法、情感、态度和价值观的目标，还要努力提高教学效率。目前的语文教学以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观为目标，但核心素养的目标更全面，更符合我国现阶段社会发展对人才的需求。

二、在初中语文课堂教学中怎样渗透学生核心素养教育

1.运用问题性教学方法

渗透语文素养就是培养学生积极思考和解决实际问题的能力，对初中学生进行问题教学能够帮助学生激发学习动机。问题情境的创设可以从两个方面着手。

（1）课堂教学导入要激发学生的思维和认知，结合学生以往的课堂学习经验，形成新旧知识、正确与错误的冲突，让学生在困惑中不断地思考，培养学生的发散思维，提高文本解读能力。比如，笔者在执教朱自清的《背影》时，用了歌曲《背影》，让学生在聆听歌曲的同时，回忆生活中父母做过的让自己最感动的事。

（2）创建一个全新的、开放性的问题情境。很多教师在语文课堂上都是象征性地进行提问和点拨，他们的主要目的就是为了完成所要求的预设教学环节，合理地创设问题情境，尽可能给予广大学生自由地思考、自由地表达的时机和空间，以促进学生主动思考，激发学生的思维。在《背影》的教学中，作者要求学生在阅读的基础上提出问题。此时，教师恰当地创设写作背景情境将更有利于学生对文本的理解，从而达到阅读的目的，提高学生的认知能力，培养学生对文本的解读能力。

2.注重学生对传统文化的理解和传承

在语文核心素养的教育中，学生通过语文的学习将对我国的传统文化进行继承。这也是语文教学的重要目标之一。古诗词教学一直是培养中学生理解和继承传统文化的主要阵地，在语文读写结合教学中也起着重要作用。教师可以结合阅读和写作手段，激发学生学习中国古代文化经典的兴趣。学生通过对古典文学的学习，了解我国的璀璨文化，激发学生的爱国情感，让学生真正爱上语文。

3.通过阅读教学促进学生思维的发展

依据语文核心素养要求，通过语文的教学促进学生思维的发展。而学生思维的发展依靠阅读教学，因此，初中语文阅读教学对学生思维品质的发展起着促进作用。语文教师在阅读教学时结合问题对学生的思维进行训练，鼓励学生大胆质疑，通过小组合作解疑。质疑和解疑的过程既能促进学生积极参与语文教学活动，也能促进学生积极动脑，进而促进他们思维的发展。

总之，语文学科的核心素养是语文教师展开教学的指挥棒和依据，也是学生全面发展的标准，对学生语文素养的培养起指导作用。因此，教师在语文教学中要研读核心素养的要求，并在教育教学中贯穿核心素养的教育，改进自己的教学理念，为学生的全面发展营造良好的语文教学氛围。

参考文献：

[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁：伊犁师范学院，2018.

[2]郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[3]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J]，北京师范大学学报，2014（1）.