个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用

党海誉

摘 要：在初中语文教学中，学生综合素质的提升最直接的体现就是学科核心素养的强化，在尊重学生主体、满足学生个性化发展的前提下，在语文教学过程中开展个性化阅读，对于学生来说，不仅新奇有趣，更能提升其整体素质。从语文核心素养的具体含义以及个性化阅读概述入手，深入浅出地分析了初中语文课堂上个性化阅读教学的具体策略。

关键词：初中语文;个性化阅读;策略

如果把初中语文学习比喻成一个人，阅读与写作就像这个人的两条腿，阅读在语文教学中的重要地位可见一斑。初中阶段学生的成长发育程度是不尽相同的，个人知识理解与吸收能力也是参差不齐的，教师在教学中要从学生的实际水平出发，尊重学生的个性差异化，从兴趣、水平、方式、能力等角度入手，不断地探索阅读个性化教学的方法，为提升学生语文学科核心素养增添助力。

一、初中语文学科核心素养及个性化阅读概述

新时代理念下的初中语文教学中，阅读核心素养对学生个人的成长以及价值观的树立有着非常重要的导向作用。首先是语言能力。其在学生成长发育过程中具有不可忽视的基础性作用，与学生听、说、读、写以及人际沟通等方面都是密切相关的。其次是语文情感和态度。文字是最好的情感载体，初中阶段的语文阅读教学对学生正确价值观念的树立至关重要，是学生正确“三观”形成的情感基础和态度指向。再次是审美情趣，华丽的辞藻、形象的比喻、优美的文笔等文章构成的文本基础，从不同角度提升了学生的审美高度，让学生更好地领略中华汉字之美。最后是文化底蕴。初中阅读教学中中华优秀传统文化的渗透，让学生在字里行间体会中华文化之深奥精微。

个性化阅读是指学生在理解文本的基础上，从自身个性化认知角度出发，在自主探索阅读的过程中，形成具有鲜明个性的思维和情感体验，促进学生自身的个性化发展，提升学生的语文核心素养。

二、初中语文课堂上个性化阅读教学的具体策略

（一）关注学生个性化阅读体验，点燃学生的阅读热情

教师在语文阅读教学中开展个性化阅读教学时，要随时关注学生的阅读反馈，及时调整教学方式和引导方式，让每个学生都能够在个性化阅读中获得深刻的情感体验，在兴趣盎然中完成知识的内化过程，让学生真正体会到掌握课堂学习主动权的好处，进而从内心深处萌生对语文阅读更迫切的探究欲望。教师在关注学生阅读体验的过程中可以遵从唤醒、還原和升华的顺序，在循序渐进中重塑学生对学习的自信心，提高学生的语言能力，深化语文情感的感知。例如，在学习人教版初中语文教材中朱自清先生的《背影》一文时，教师可以让学生结合自己的实际生活经历，从情感角度来体会朱自清笔下对父亲“蹒跚”背影的描写，在阅读过程中不断地将自己的经历进行还原，在深化学生自我情感认知的同时引导学生与作者达到共情。

（二）营造轻松阅读的氛围，强化学生的阅读能力

核心素养视角下的初中语文阅读教学，要让学生在自由开放的阅读情境中，通过多元化的教学模式，鼓励学生自主探究阅读，形成自身个性化的观点，在课堂互动交流过程中引导学生不断地进行反思，在思维碰撞中拓宽学生的阅读视野和知识维度，在教师的引导下将个性化阅读与实践相结合，让学生形成正确的语文阅读思维和态度。例如，在教学人教版初中语文教材中的《中国石拱桥》一文时，由于文章内容本身更偏向于理论性，学生在阅读过程中无法提起兴趣，教师可以利用多媒体设备将中国历代石拱桥的代表作展示出来，让学生在视觉刺激下萌生探究中国石拱桥发展历史的想法，带着这样的探究目的再进行文本阅读，学生能够更加清晰地认识到中华文明在古代的高超水平，教师还可以在学生进行阅读后，以教材内容为基点，让学生回忆自己生活中见到的桥梁与教材中所描写的有什么区别，组织学生分小组进行讨论、研究，并鼓励学生尝试总结中国近现代桥梁与古代石拱桥的区别。学生在自主探索的过程中进一步加深了对中国桥梁文化的认知，通过桥梁外形的比对不仅提高了自身阅读能力，更进一步升华了自身的审美能力。

（三）丰富教学资源，拓宽学生的文化视野

初中语文学科核心素养的培养过程要有意识地脱离课堂教学的禁锢，在信息科技不断进步的时代背景下，教师要在提升学生个性化阅读能力的过程中，将更多具有开放性和社会性的教学资源引入教学中，让学生在阅读中汲取更多、更全面的知识与经验，全面提升学生的综合水平。例如，在教学人教版初中语文教材中有关《论语》的相关内容时，教师可以推荐学生在网络上搜集社会各界人士对其内容上的不同解读，在更多生活经验和社会经验融合的过程中加深学生个性化阅读的乐趣，开阔学生的眼界和思维。