基于核心素养的初中数学课堂教学评价指标体系研究

王凤欣

摘 要：初中数学在培养学生逻辑思维和分析能力方面发挥着重要作用，在核心素养教育理念的指导下，教师要重视对学生多方面能力的培养，使其在扩充知识储备的同时，也能拥有灵活应用知识的能力。借助教学评价指标体系，可以直观地体现出教学的实际效果，有利于针对其不足及时探寻解决策略。主要从教师教学行为、综合素质以及学生学习效果三个方面入手，以核心素养下构建初中数学课堂教学评价指标体系的具体策略为重点进行阐述。

关键词：核心素养;初中数学;教学评价

一、评价教师的教学行为

1.评价教学目标。在课堂教学工作中，教师要以知识教育为目标，在这一过程中，要让学生在掌握更多理论知识的基础上，逐渐找到适合自身的学习方式，重点培养学生的良好学习习惯，确保学生在学习的过程中能够树立积极的学习心态。在评价事项中，可以重点考查教师在教学过程中是否以平等方式与学生沟通、是否会激发学习兴趣为教学的出发点、学生是否可以获得学科能力的提升等多项内容。

2.评价教学内容。教师在开展初中数学学科教学工作时，主要以数学教材作为教学的载体，并应用多样化的教学方式，引导学生深入理解数学概念和数学公式。所以在评价指标中可以考查教师所教学的内容与教材内容是否一致、教师在课堂中推理公式的步骤是否完整、教学结束后是否第一时间总结重要知识点、是否对上一节课的内容展开复习等。这些问题都可以检验教师在设计教学课程时是否具有合理性。

3.评价教学方式。按照新课程标准对课堂教学工作的要求，需要教师应用创新的方式开展教学，进而激发学生的求知欲望。所以在评价内容方面，可以重点考查教师是否在课堂中开展多样化的教学活动、学生能否被教师的教学方式所吸引、教师是否应用其他技术或教具辅助教学等。

二、评价教师的综合素质

1.评价教师课堂教学的态度，主要是为了了解教师是否以先进、创新的教学理念作为指导，教师本身是否具有过硬的思想品德和道德修养，在教学评价中可重点考查教师是否重视学生的综合性发展、是否根据多方面元素对学生展开客观性评价、在课堂教学中是否与学生进行积极交流与互动、教师是否以引导性教学来帮助学生梳理学习思路等。在评价内容中，要重点体现出教师对学生学科能力的培养，如自主学习能力、逻辑性思维能力、问题分析能力等方面。

2.对教师素质的评价还包括教师的教学语言应用是否具有合理性，以及板书书写是否规整，以上对教师素质的评价可以以问卷调查的形式展开，进一步反映出教师自身是否具备过硬的教学基本技能。

三、评价学生的学习效果

教学评价的指标体系中，不仅包含教师行为和教师素质两个方面，针对学生在课堂当中的实际表现以及学习效果也要展开相应的评价。课堂表现可以侧面体现出学习效果，首先要针对学生自主学习能力层面展开评价，例如，学生是否有自主解决问题的能力、是否可以在第一时间对学习效果展开思考、是否能够积极主动地投入问题探究环节、是否能将课堂所学的知识迁移到解决生活实际问题中。其次，在小组合作学习模式中，也要调查学生是否在合作中给予同伴充分的尊重、是否能够认真倾听他人想法等。这样的评价方式可以将学生在课堂的实际表现直观展现出来。最后，从客观角度掌握学生的课堂学习成效，可以针对学生对数学知识的掌握情况、是否能够跟紧教师的教学思路以及是否能够发现问题等方面展开评价。因此在设计出具体的评价指标后，将所得结果以量化形式制作成数学模型，并加以具体分析，最终所呈现的结果就是课堂实际情况的客观体现。

综上所述，立足于核心素养视角构建初中數学课堂教学评价指标体系，可以为实际教学工作提供明确的指导方向。初中教师在进行数学课堂教学时，要以新课程标准对教学的要求作为根本，重视对数学学科核心素养的培养。教学评价指标要根据实际教学情况有针对性地设置，确保其内容具有全面性和可参考性。通过对教师和学生的多方面评价，可以具体了解到数学课堂的教学情况，有利于教师及时调整教学策略，为打造高效课堂奠定基础。

参考文献：

张峰.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新[J].新课程（中学），2018（6）.