新课程背景下初中数学教学方法研究

张烈

摘 要：在新课程背景下，教师还应树立正确的教学理念，采取正确的教学方法，以此不断提高初中数学教学效果。

关键词：新课程;初中数学;教学方法

初中数学作为一门重要学科，其内容比较抽象，对学生逻辑能力以及思维能力等均提出较高的要求，对此初中数学教師必须采取正确的教学方法，使数学教学更加生动、有趣，不断激发学生学习兴趣，从而达到初中数学教学目标。

一、创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

在初中数学教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，使学生对数学知识产生疑问，以此引发学生对数学知识自主探究的兴趣。

例如，在教授“正数与负数”时，首先，教师利用多媒体出示指令：向前一步，向后一步;向前两步，向后两步;向前三步，向后一步;向前四步，向后两步。教师让学生将口令念出来，并速记最后应该是什么位置？并且教师让学生展示自己的计算过程，提出问题：“你是怎样来表示向前或者向后的？”问题提出后，学生也产生了疑问，此时教师就可以引入“正数与负数”的概念，为了让学生能够更好地理解这个概念，教师还引出生活中的具体案例：比零摄氏度高五摄氏度，记作5℃，比零摄氏度低五摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低80米，记作-80米。教师举出这个例子以后，可以让学生观察思考，这两个例子都有什么特点，通过分析发现这两个实例都是将零作为一个基准，大于零的是正数，小于零的是负数，因此零既不是正数，也不是负数，这样学生就很容易理解正数和负数这个概念。

二、加强学生自主合作探究，提高学生学习效果

教师应引导学生开展自主合作探究方式，加强师生、生生之间的有效互动，使得学生能够更好地合作交流，提高学生动手、动脑以及动口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定条件”时，教师可以组织学生采取自主合作探究方式，将学生分成四组，每组学生相互讨论，完成教师布置的任务，因此针对本课的教学任务，教师提出问题：“怎样才能够判定全等三角形？”可以先让学生进行猜想，有的学生猜想是一组对应边相等可以判定为全等三角形，有的学生猜想一组对应角相等可以判定为全等三角形，还有的学生猜想一条边一个角相等可以判定为全等三角形，学生猜想之后，教师就可以引导学生进行自主验证，分析讨论全等三角形的判定条件。最后每个小组安排一个代表进行课堂反馈，教师可以对学生的结论进行总结，进而得出全等三角形的判定条件，三边对应相等的两个三角形全等，即边边边或者SSS。通过这种方式可以让学生充分掌握探究问题的方法，培养学生的自主学习能力。

三、充分结合学生实际生活，突破教学的重难点

初中数学课堂教学过程中，还应与学生的生活充分结合，尤其是重难点知识，通过与实际生活的充分结合，有利于学生更好地理解重难点知识，突破重难点知识。

例如，在教授“普查和抽查”时，首先，教师明确本课的重难点知识内容：重点是让学生在具体的情况下掌握普查，抽查调查的区别和联系以及总体、个体、样本间的关系;难点是获取数据时，选择哪种调查方式，并说明理由。其次，教师组织学生开展探究活动：统计本班学生每学期读课外书的数量，并展示调查表，让学生在具体问题中经历调查、收集数据的过程，从而让学生体会普查、总体、个体的概念。再次，教师组织学生开展探究活动：统计全校学生的视力情况。在调查过程中发现总体中个体数量较大，普查工作量大，因此可以采用抽样调查的方式，在抽样调查的过程中，引导学生学会选择具有代表性的样本，这样抽样调查结果才具有一定的意义。通过上述方式能够很好地从生活案例中理解本节的重难点知识。

四、加强课堂教学评价，不断完善学生存在的不足

在初中数学教学过程中，还应注重课堂教学评价，使教师充分了解学生身上存在的不足，而学生也能够更好地认清自己，以便于学生及时改正自己的不足，提升自身各方面能力。

在初中数学教学过程中，教师开展教学评价，还应采取正确的评价方法，评价学生时还应从多个角度进行评价，包括学生学习态度、学生进步程度以及学习效果等，评价时还应以鼓励学生为主，以提高学生学习的自信心。与此同时还可以组织学生进行自我评价，由学生反思身上存在的不足，并及时进行改正，使得学生能够在今后的学习过程中获得长足的进步。

综上所述，在新课程背景下，初中数学教学过程中，教师可以根据初中数学教学内容以及结合学生的实际情况，采取适宜的初中数学教学方法，使得初中数学课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。

参考文献：

刘憎雨.浅谈反例在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：266.