新课标背景下初中数学的教学方法

张秀莲

摘 要：主要对新课标背景下初中数学教学策略进行了简单阐述，希望能为初中数学教学效率的提升提供一些帮助。

关键词：新课标;初中数学;教学策略

新课程对初中数学教学提出了更多的新要求，初中数学教师要在传统教学模式上进行突破和创新，提高课堂教学活动的灵活性、针对性和有效性，注重学生数学课堂学习兴趣和学习专注度的提升，并通过合作探讨、自主探究等途径培养学生的数学核心素养。

一、初中数学教师应树立多元化的教学目标

其一，初中数学基础知识与技能的教學是初中数学学科的核心教学目标之一，需要数学教师根据教学大纲以及教材内容进行合理规划;其二，学生数学思考意识的培养，这主要是指学生在数学课堂中的思考过程，与学生课堂学习积极性以及学习活动参与程度有着密切的联系;其三，学生分析问题、解决问题等能力的培养，关系到学生课余时间自主学习的质量和效率;其四，关注学生的数学学习态度，帮助学生形成良好的数学学习心态。

二、利用探究学习活动促进学生自主探究兴趣的培养

初中数学教师在设计小组探究学习活动时，除了需要仔细研究教材内容以及课堂教学目标以外，还需要考量到学生的实际学习能力等情况，合理布置小组探究任务，并让学生在小组探讨过程中相互促进、相互学习。例如，在教学华师大版初中数学七年级上册“立体图形的视图”时，这一课是学生对立体几何知识的初步接触，主要是让学生通过三视图对相应的几何体进行联想，数学教师在开展小组探究学习活动时，可以先为各学习小组布置一项较为简单的学习任务，让各小组成员分别画出一个立体图形，然后同组成员互换图形并画出立体图形的三视图，最后相互检查对方答案是否正确，并结合自身对立体图形的理解针对答案中的不同点进行讨论。完成这一阶段的合作探讨任务后，数学教师可以再为各小组布置一项难度升级的探究任务，为学生提供几个复杂程度逐步上升的三视图，并让各学习小组通过合作探讨的形式画出相应的立体图形。在这一过程中，数学教师作为学习活动的组织者和引导者，可以为陷入思维误区的学习小组提供一定的提示，引导小组成员自主理清思路，最后通过师生互动活动由教师对各小组的探究任务完成情况进行点评，并针对学生普遍存在的问题进行详细讲解。这种合作探究学习活动既可以培养学生的合作学习意识以及自主探究能力，还可以加深学生对课堂学习内容的理解和记忆效果。

三、合理利用问题教学法培养学生的数学思维

问题教学方法，一方面是利用课堂疑问激发学生的自主探究欲望，并借助数学教师的合理引导和指点，使学生自主发现解决课堂疑问的途径和方法;另一方面则是巧妙利用课堂疑问，帮助学生更好地分析和理解课堂重点以及难点知识。例如，在教学华师大版初中数学九年级上册“中位线”时，这一课的重点和难点内容主要是让学生通过对三角形中位线的推理和证明，体悟并掌握辅助线用法以及数学中的转化思想，数学教师在课堂教学过程中可以在适当的时机为学生布置以下几个课堂疑问：（1）三角形三条中位线分隔出的四个三角形有什么特点？（2）使用不同于教材中的其他方法证明三角形中位线平行且等于第三边的一半;（3）观察并证明凸四边形四条中位线组成的图形有什么特点。在学生自主思考课堂疑问时，数学教师可以对各学生的思考情况进行观察，并在必要的情况下通过已学知识给予学生一定程度的引导，避免学生因长时间陷入思维误区或没有思路而导致课堂学习效率的下降。

四、合理创新并切实开展数学学习评价活动

初中数学学习评价活动主要是对学生的数学学习状态以及学习效果进行了解和掌握，数学教师以课堂学习评价活动代替传统的课堂测验活动，一方面可以避免对学生的数学学习积极性造成负面影响，另一方面可以帮助学生更好地发现自身的优点和不足，对学生良好学习习惯以及数学学习自信心的培养有着重要意义。初中数学学习评价活动主要包括以下几种形式：（1）在课堂末尾阶段通过自评和小组互评等方式，让学生对各自在本节课中的学习状态和学习过程进行回顾，并挖掘其中存在的不足;（2）在课后作业中，由数学教师将学生作业中的错误之处画出，让学生通过自主分析的方式找出错误原因并进行改正，最后再通过数学教师在课堂中的讲解进行印证。

总而言之，初中数学课堂教学过程中，通过语言引导和例题讲解等手段，激发学生的自主思考意识和思维活跃性，从而实现学生数学综合素质与能力的全面培养和发展。

参考文献：

王邵明.新课改背景下优化初中数学教学的对策[J].数学学习与研究，2020，5（7）：70-71.