回归生活，感受魅力

王蓉蓉

摘 要：英语写作考查的是学生的语言综合运用能力，而语言离不开实际生活，因此英语写作应回归生活，开展生活化的英语写作教学，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到英语的魅力。主要探讨了初中英语写作教学的生活化策略，旨在为相关工作者提供借鉴。

关键词：初中英语;写作教学;教学策略

英语作为一门应用型较强的学科，主要培养学生听、说、读、写四項技能，其中写作教学是英语教学的重点，如何提高写作教学也成为相关工作者探讨的重要问题之一。生活化教学是我国新教育理念下所倡导的一种教学方式，对此在初中英语写作教学过程中采取生活化的教学策略，让英语写作回归生活，有利于调动学生写作的积极性与主动性，促进学生初中英语教学水平的不断提升。

一、创设生活化教学情境，激发学生的英语写作兴趣

激发学生的英语写作兴趣是开展初中英语生活写作的教学目标之一。对此可以从学生的生活实际出发，结合初中英语写作的教学内容，创设丰富多彩的教学情境，营造良好的写作氛围，以此调动学生写作的积极性与主动性，为学生写作提供内在动力。

以“I want to be an actor”教学为例，本课主要指导学生学会写招聘广告和求职信。对此，教师为学生创设教学情境：假如你是学校报刊的负责人，你怎样写一则招聘记者的广告？组织学生相互交流探讨，在学生交流过程中，教师适当地点拨学生：“作为一名记者，需要具备什么样的专业技能和职业素养呢？”引导学生围绕这个问题进行思考，学生由于已经有了一定的写作经验，再经过教师的点拨，很快就能写出招聘广告;之后教师又再次创设教学情境：假如你是一名记者，看到招聘广告后，怎样写一封求职信？学生继续进行交流探讨，教师适当地点拨学生：“求职信应展示自己的优点。”在教师的点拨下，学生很快掌握了写作技巧，完成了求职信的写作。招聘启事或求职信有较强的实用性，与学生的实际生活也比较贴近，这样为学生创设生活化的教学情境，有利于达到激发学生写作兴趣的目的。

二、开展生活化的实践活动，积累学生的英语写作素材

在初中英语写作教学过程中，可以发现许多学生写出来的文章平淡无味，究其原因，是学生缺少英语素材的积累，因此在写作时经常言之无物。对此，英语教师应注重开展生活化实践活动，促进学生积累更多的英语单词，拓宽学生的知识面，从而为英语写作提供更多的写作素材，促进学生英语写作能力的提升。

例如，教师可以每周开展一次“英语阅读会”活动，在活动中，学生可以互相分享英语文章、英文电影或者英文音乐等，学生将自己喜欢的作品简单介绍给其他学生，并说明自己的感悟或者说说自己喜欢的理由。在互相分享当中，学生会彼此积累更多的英语知识，无形中为写作积累更多的素材。又如可以定期开展“英语朗读活动”，学生可以阅读英语名篇，也可以朗读自己的阅读文章，这样学生自我训练过程中就会收集更多的英语文章，可以增加学生写作素材的积累，为学生奠定良好的基础。

三、寻找生活化的写作主题，提升学生的写作水平

在初中英语写作教学过程中，教师可以根据学生的生活经验以及认知水平，为学生选择生活化的作文选题，这样有利于学生更好地利用自己积累的写作素材开展写作，能够提升学生的写作水平。

以“My favorite music”这一话题为例，通过调查发现，学生在日常生活中都比较喜欢听音乐，也有自己喜欢的音乐明星，对此教师就让学生以“My favorite music”为主题进行写作。在写作之前，教师先让学生互相分享自己喜欢什么音乐，有的学生说喜欢流行音乐，有的学生说喜欢民谣，还有的学生说喜欢摇滚音乐，彼此之间交流得有滋有味，而且学生之间还互相询问最喜欢的音乐明星是谁。学生讨论之后，教师让学生开始写作，可以发现学生写作的积极性非常高，都非常迅速地完成了写作任务。

四、总结

在初中英语写作过程中，创设生活化的教学情境，激发学生的英语写作兴趣;开展生活化实践活动，积累学生的英语写作素材;寻找生活化写作主题，提升学生的写作水平;开展生活化作文改评，改善学生存在的不足，以此达到初中英语写作教学目标。

参考文献：

[1]郝爱华.初中英语写作常见错误及纠错方法[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：84-85.

[2]曹小英.浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2020（10）：213.