如何构建初中道德与法治高效课堂

摘 要：道德与法治是学校德育教学的主阵地，道德与法治教学的开展有助于培养学生健全的品格，树立学生正确的思想观念，规范学生的行为举止，让学生成长为合格优秀的社会公民。如何构建初中道德与法治高效课堂是现阶段教师在教学中重点思考的问题，具体探讨构建初中道德与法治高效课堂的策略，让学生会学、好学、乐学。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;构建策略

教师在教学中面对的学生性格多样，有喜欢学习的学生，就会有不喜欢学习的学生，如何让学生融入课堂，学会学习，爱上学习，构建高效课堂，是教师需要积极思考和探讨的重要内容。开设道德与法治课程的目的在于塑造学生健全人格，提高学生道德修养，规范学生行为举止，教师在教学中应改变“一言堂”的教学模式，借助信息技术打造趣味课堂，优化教学语言，树立学习信心，开展情境教学，活跃学习氛围，能让学生在全新的道德与法治学习中感受到乐趣，有助于实现寓学于乐的教学效果。

一、借助信息技术，打造趣味课堂

“互联网+教育”新型态势为初中道德与法治课堂教学注入新的生机与活力，信息技术的应用可以丰富学生的学习内容，优化课堂教学呈现，通过光影交互、视听结合的教学模式打造妙趣横生、异彩纷呈的课堂。相较于传统课堂“教师讲，学生听”的教学模式更能点燃学生对道德与法治的学习兴趣，从根本上激发学生的学习动力，让学生的道德与法治学习由被动转为主动。

二、优化教学语言，树立学习信心

教学活动离不开教师的教与学生的学，正确处理课堂教学双主关系，营造和谐融洽的師生氛围，是构建高效课堂的必要条件之一。教师的教学语言艺术对教学成效有很大的影响，教师在教学中应优化自身教学语言，将自己与学生放在平等的位置上，营造亦师亦友的和谐融洽关系，用耐心、信心、爱心陪伴学生的成长。扮演好学生学习道路上启明灯、领航者的角色，让学生在教师的关怀与帮助下不断增强道德与法治学习能力。

例如，在学习“让家更美好”这节课时，教师让学生独立完成《家庭调查表》，共同探讨现代家庭都有哪些特点。在让学生回答问题前，教师可以先激励学生，让学生卸下自己的心理负担，不要担心答错问题会使自己丢脸。教师可以对学生说“人最大的敌人是自己”“课堂需要更多学生的声音”。在学生回答完问题后，教师需要对学生的答案给予回应，当学生回答错误时，教师可以先让其坐下，听其他同学是怎样理解、分析这道题目的，同时赞扬学生课堂积极发言的勇气。除此之外，教师还可以用“你的声音真洪亮”“你的想法真棒”等给学生输入积极的情感，让学生提起精神，更有动力参与课堂学习。

三、开展情境教学，活跃课堂氛围

教师在初中道德与法治教学中结合生活实际，给学生开展情境教学，将教材中的知识融入日常生活中，让学生在情境教学模式下，感受到道德与法治与自身生活的息息相关，能够拉近学生与道德与法治学科之间的距离。运用情境教学法打造高效、趣味、互动型课堂，突出学生在课堂学习中的主体地位和作用。在真实情境、角色扮演中，学生对道德与法治课程内容的理解会更加全面、深刻。

例如，在学习“以礼待人”这课内容时，教师采用情境教学的方法，给学生讲述一则案例，小刚在家庭聚餐时把脚放在茶几上，自顾自地玩手机，不和家里的长辈打招呼。在上菜后，长辈还没有动筷，小刚就第一个吃了起来。此时妈妈教育小刚，小刚没有听妈妈的教导，反而和妈妈争执起来。教师让学生分析小刚的行为是否正确，指出不正确的行为，同时以角色扮演的形式上台表演在家庭聚餐中怎样才是以礼待人。在情境教学方法下，学生采用角色扮演的形式融入课堂中，加深课堂学习印象，调动课堂参与兴趣。

总之，教师在初中道德与法治课堂教学中采用多媒体教学方法给学生打造趣味课堂，优化自身教学语言树立学生学习信心，开展情境教学营造生动情境，能够有效激发学生对道德与法治的学习兴趣，让学生在多种多样的道德与法治教学模式中感受到其中的乐趣所在，使学生的道德与法治学习变被动为主动，让学生真正成为课堂学习的主人，给予学生道德与法治学习的无限可能。

参考文献：

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[2]晏焱，李敏.开创道德与法治教育新格局：基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育，2017（8）：8-11.

作者简介：王云（1989—），女，汉族，江苏南通人，硕士，中级讲师，研究方向：心理健康教育、道德与法治教学。