把握学生心理发展特点，提高道德与法治课课堂教学质量

燕小祥

摘 要：当前初中生面临多重压力，心理健康问题日益严重，因此道德与法治课显得尤为重要。初中道德与法治课堂教学实践活动要通过对学生心理发展特征的把握，在明确其心理发展变化规律的基础上，以良好心理环境和正向教育的相互配合来提高教学质量。主要从把握学生心理发展特点的角度出发，提出了道德与法治课堂教学实践组织方案。

关键词：心理发展;道德与法治课;课堂教学

教师在初中道德与法治课堂教学中首先要分析学生的身心发展特征，在明确学生不同的身心发展状况基础上，通过营造和谐轻松的教学氛围削弱学生对道德与法治课堂的排斥感，使学生在积极主动参与过程中更好地吸收课堂知识，认识和理解道德与法治课的内涵，并在社会生活中加以实践与运用。而在把握学生心理发展特点的前提下进行初中道德与法治课堂的设计，我觉得可以从以下几个角度出发。

一、教师要提高自身素质

教师作为课堂的设计者以及实践者，为了更好地把握学生的心理发展特点，进行道德与法治课堂的设计，要注重个人自身素质的不断提高，在教学实践过程中要给予学生良好的情感体验。

教师在培养学生道德品质的实践工作中，要具有较高的学识水平与组织能力，既要把握初中生整体的身心发展规律，也要根据班级内学生的实际情况灵活地对教学方案进行设计与优化，做到因材施教，提高个人学习能力与工作能力，提高教学质量。教师要通过与学生之间的沟通了解学生对课堂知识掌握的全面性与完整性，在此基础上设计更好的、更符合学生心理发展特点的课堂，真正实现适合学生的、易于学生接受的好的课堂[1]。

如果说课堂是评价教师的硬件因素，那么教师的人格魅力就是软件因素，二者缺一不可。在课堂教学中，学生的情感体验至关重要，为了在教学过程中更好地对学生进行引导，教师在参与教学时不仅要对学生的身心发展特征进行把握，提高个人专业素质，还要通过得体的穿着、文明的语言、良好的举止为学生提供良好的学习体验，在学生心目中树立良好的教师形象，以积极的情感感染、号召学生，发挥导向作用。

二、培养师生情感

初中阶段的学生有着更为强烈的表现欲望，也处在快速发展期，为了创设与学生身心发展特征相适应的课堂环境，教师要营造宽松自由的课堂教学氛围，使学生可以畅所欲言、展现自我。

初中道德与法治教学实践活动主要是为了对学生进行道德品质和价值观念的培养，而该种偏理论性的知识学习以及一些较为苛刻的行为规范的学习都使学生在学习过程中有一定的排斥与抵抗心理[2]。所以为了激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，教师要把握学生的身心发展特征，以尊重学生、平等对待学生的方式与学生开展高质量的交流和互动，让学生乐于参与课堂、积极探索学习。在学生存在心理上的失衡和遇到各种各样的生活问题的时候，教师要积极主动地与学生进行友好沟通，做到在课堂上是导师、课堂外是朋友，帮助学生更好地走出困境，激发学生积极地追求真理。

三、培养学生对道德与法治学科的兴趣

在道德与法治课堂教学中，面对枯燥乏味的学科知识，教师要通过增加课堂的趣味性和生动性来调动学生学习的积极性和主动性。初中生的思维有着从形象化思维向具象化思维转变的特点，在学习过程中也更容易接受轻松愉悦的知识学习方式，因此教师在课堂教学过程中要运用有意注意和无意注意结合起来的教学方式。

在课堂导入环节，教师可以利用多媒体视频、動画的导入方式，在多感官刺激下使学生集中注意力，更好地参与课堂知识的学习[3]。在道德与法治理论知识学习阶段，为了使学生主动地进行思考与探究，教师可以通过课堂讨论活动的组织，以归纳观点、主动展示的方式使学生更加主动地投入课堂的知识学习中，以主动思考促进学生认知的加深，真正做到以学生为主体。教师也要主动关注网络热点，结合学生感兴趣的话题进行道德与法治教学情境的创设，使学生将道德与法治内容与生活实际相联系，将学生感兴趣的事物融入课堂来激发学生的学习热情。这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还可以活跃课堂气氛，大大提高教学质量。教师在此过程中要扮演好掌舵人的角色，进行规范化的指导，提出合理的意见和建议，带领学生思考、总结、归纳。

总之，面对当前初中生心理压力不断增大的实际情况，教师在组织道德与法治课堂教学时要明确课堂的教学内容和教学任务，要结合学生的心理发展特征创造良好的心理环境，激发学生积极主动参与课堂的教学实践，提高学习效率。

参考文献：

[1]庄艳娜.中小学思政课课堂教学艺术与创新课堂设计[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（8）：1.

[2]仓决.初中思想政治课堂教学质量的提高[J].教育（文摘版），2016（5）：18.

[3]文国正.初中思想政治课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].教育，2016（12）.