谈初中数学课堂中如何运用分享学习模式

张桥芳

摘 要：分享学习模式以学生分享、师生共享等学习方式为重点，旨在转变现阶段中学生的学习方式，重在研究如何在初中数学课堂中，高效地开展分享学习模式，针对现阶段初中数学教学现状，首先应根据学生的特点进行分组;其次对已分好的小组进行培训，明确学习任务等，通过实例研究提高初中生的自主学习能力。

关键词：初中数学课堂;分享学习模式;小组

分享学习模式即将自己所学到的数学知识与其他同学和老师共享，从而实现教学目标的一种学习活动，与传统的教学方式不同的是，分享学习模式注重分享，让学生成为课堂的主体。

一、建立分享小组

在开启分享学习模式之初，需根据班级的男女生比例、学生的兴趣爱好、学生的性格特点进行适当的分组，在分组的过程中一定要注意比例协调、学生互补，这样才能达到分享学习的目的。一般情况下6人为一组。分组完成之后，要对组员进行培训，培训的内容包括组员的分工、职责，小组思想纪律、日常学习模式等，在每一个小组内设置一名小组长，在数学教师的带领下，组织组员对数学知识进行有序的学习和交流。设置监督员一名，负责对每一位组员的学习、发言情况进行督促。推举发言人一名，发言人充当的是“教师”的角色，要求发言人展示自己小组的学习成果，并能与其他同学实现互动交流。

二、明确学习任务

初中数学教师应根据授课课型的不同，编制不同的分享学习任务单，以新课讲授为例，以北师大版七年级上册第二单元“有理数的加法”为例，讲述如何编制新课学习任务单，复习课等学习任务单参照新课学习任务单编制即可。

1.学习目标

（1）概括出有理数的运算规律;（2）灵活熟练在有理数的加法运算中使用这些规律。

2.學习过程

知识点一：加法交换律

（1）有理数的加法中，两个数相加，交换位置和不变。

（2）加法交换律用公式表示为，即学即练：

18+（-32）+22     48+（-56）+32

知识点二：加法结合律

（1）有理数加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，      不变。

（2）加法结合律用公式表示为，即学即练：

31+（-28）+28    （-2.48）+4.33+（-7.52）

知识点三：加法运算规律

（1）有相反数的可先把相反数相加，能   的可先凑整。

（2）有分母相同的，可先把分母相同的   相加。

（3）把正数或负数    结合在一起相加。

即学即练：

（-2）+3+1+（-3）+2+（-4）  23+（-17）+6+（-22）

在制订分享学习任务单的过程中，教师可以根据具体的课程内容，为学生制定简单易懂的知识点，实现实际的目标，分享学习单的制订与学习是分享学习模式的核心，每个知识点都设计有相应的练习题，以检测学生是否达到了学习目标。根据课程实践安排，教师还可设计相应的整堂课的检测习题，以达到练学结合的目的。

3.小组分享过程

由每个小组推选出的发言人对学习任务单进行分享学习，让学生任选一个知识点进行分享，在分享过程中，学生应与发言人进行积极互动，并对他的表现进行记录，在学生讲解结束后，由教师对学生进行引导、归纳、总结本次课堂上的学习效果以及学习中存在的问题。

三、清晰的评价体系

在学习分享过程中，必须建立清晰、明确的评价机制，评价包括组内评价和组外评价，学习过程评价和结果评价的模式，且二者相互结合，缺一不可。

1.组内评价和组外评价

评价采用每日记录、每日评价的方式，组内评价主要是小组个人的评价，对小组成员个人的评价主要有自评、互评和教师评价，每日记录、每周汇总评价结果，对学生的评分采用百分制形式，由小组记录员负责记录最终得分，作为月考核的主要参考依据。

2.过程和结果评价

在对整个小组和小组成员进行评价时，应兼顾过程和结果二者的融合评价，切不可顾此失彼，既要注重整个小组和所有成员在整个分享学习过程中的表现，又要注重他们的分享学习结果，在评价过程中应以肯定和鼓励为主，只有如此，才会让每一位学生都参与到分享学习的过程中，让分享学习真正发挥其应有所用，使学生养成独立自主学习的好习惯。

分享学习模式有助于加强中学生的学习动机，克服传统课堂的不足，让每一位学生都在不断的挑战中完成学习任务，因此，初中数学教师应根据学生的学习情况和教学目标，有的放矢地为学生设计分享学习课，让每一位学生都积极参与到学习过程中，以不断提高初中数学课堂的效率。

参考文献：

刘莹.初探初中数学新课的导入[J].读与写，2017（32）.