错误资源在小学数学教学中的应用策略探究

杨美燕

摘 要：小学数学教学是以培养学生的智力活动能力为主要内容，在教师指导下，通过一些方法对知识进行传授和掌握。错误资源作为一种重要且宝贵的教育资源具有不可替代性。首先阐述了小学数学教学中错误资源的应用现状;其次针对当前小学数学错误资源应用现状及原因分析提出相应对策，使其在具体教学中体现错题的有效性。

关键词：错误资源;小学数学;错误资源价值

随着新课程改革的不断深入，要求教师转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力。而在小学数学课堂中错误资源作为一种重要手段和途径被广泛运用到教学中。通过错误资源的有效使用可以提升教学质量，帮助学生更好地理解知识，促进学生对所学知识进行回顾与反思，以达到巩固、强化的效果。

一、错误资源在小学数学教学中的应用现状

1.对错误资源的认识不全面

在小学数学教学中，教师对错误资源认识不全面是导致学生学习成绩不佳的重要原因之一。很多老师认为应用题答案正确就可以了。没有从生活情境出发去寻找问题发生与解决方式之间的问题，没有充分利用这些错误资源进行辅助讲解;没有通过具体题目选择适合学生已有知识经验且能让他们在解决问题时更容易找到适合自身认知结构和逻辑思维模式的方法等。这样的教学方式既没有利用好这些错误资源，又忽略了学生原有生活经验，造成小学生数学成绩不佳。

2.对错误资源的作用不重视

错误资源的产生源于学生对错误资源缺乏必要了解，也就是不重视，教师和家长都没有意识到合理利用这些错误资源所发挥的积极作用。在课堂上运用错误资源时只是简单地将错误反复地呈现给学生。例如，有些教师为了让学生理解一个数学概念含义而直接告诉学生正确的计算结果与应该用的公式等，没顾及学生对正确学习数学知识点的兴趣，面对错题没有给予学生足够的关注和耐心，让他们对错误资源产生了抵触心理，从而影响教学效果。

3.对错误资源缺乏应用对策

教师对错误资源的认识和应用策略不当，会给学生带来很多不良影响，例如，错误资源没有得到有效、合理的运用;不注重在错误资源中发现问题、解决问题的方法及学习习惯上的培养等。教师对错误资源没有进行合理、有效的应用，没有对数学概念、图形图像及教学内容进行系统的分析，只是盲目地应用。

二、错误资源在小學数学教学中的应用策略

1.在教学中养成运用错误资源的观念

在小学数学课堂教学中，教师应该树立运用错误资源的观念，要让学生养成使用错误资源进行学习和讨论、分享与交流等习惯，但这需要以引导为主。以合作共赢促进教学目标的实现，尊重个体差异，鼓励学生敢于质疑并提出问题让他们对错题进行讨论与交流，注重教师的引导作用。在教学中应培养学生的启发性思维、合作精神等，同时教师在小学数学课堂上使用错误资源教学时不能让学生对错题产生消极情绪和无助感强等负面效果，鼓励学生动手操作，培养他们自主探索错误资源的能力[2]。

2.提高教师对错误资源价值的认识

在新课程理念的引领下，要求教师要不断地提高自己对错误资源重要性和应用价值的观念。因此需要加强自身学习能力培养。这就要求作为一名老师应具有丰富的教学经验、专业知识储备以及较高的教育素养等，这些都是影响错误资源使用与开发策略实施效果好坏的因素之一。

3.挖掘错误资源在教学中的契合点

在数学课堂中很多教师要将错误资源有效融入计算、演示中。这样做能使学生对所学内容感兴趣、容易理解新知识。教师要挖掘和应用错误资源在教学环节存在的共同点。因此教师在教学活动中需要有明确的目的。可根据具体内容和实际经验对错误资源加以整合或改进策略等。例如，在“平面向量”教学中，教师可以引导学生通过观察对比正确和错误的图片了解空间点、线段等内容。让学生体会到数学知识与实际生活的联系和重要性，以达到良好的教学效果。

三、结语

错误资源的应用对学生学习数学知识、提高教学效率具有重要意义，教师应注重对错误资源的应用，并结合实际情况合理应用。有些学生的学习能力有限且不具备独立思考问题和解决问题的能力，因此教师必须重视这部分学生基础知识的掌握程度、思维方式，同时也要根据小学生认知水平与心理发育特点培养他们养成利用错误资源的思维习惯，从而达到利用错误资源提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘发兴.错误资源在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 新课程（教育学术），2019，10（9）：107.

[2]谢娟蓉.浅议错误资源在小学数学教学中的应用策略[J]. 数码设计（下），2019，22（11）：111-112.