新时代小学数学高效课堂构建策略

◆摘  要：在小学教学中数学一直一来都是一门非常重要的学科，而且小学数学教学主要是围绕数学基础知识和基本的数学素养展开。因此教师在教学的过程中，要从学生的数学基础提高抓起，从计算素养到实践操作素养，以及在其中渗透兴趣素养培养，激发学生对数学的学习兴趣，发展学生的计算能力和思维能力，从而构建高效的小学数学课堂。

◆关键词：小学;数学教学;高效课堂

高效课堂一直都是教育领域中老生常谈的话题，这个话题在当代小学数学教学中也非常的热门，什么样的课堂才能够算作是高效课堂呢？通过调查研究可以总结出，学生对该学科感兴趣，课堂上能够掌握该学科基础知识，在动手实践能力上也能够得到培养，本文从这三个方面来展开高效课堂构建研究。

一、借助数学符号培养学生计算素养

小学数学教学核心内容就是计算，计算是数学的基础，也是生活中一项必备的工具，实际上数学计算是通过运用数学符号，来表示数字之间的另一层数量关系，也可以看出数学就是不同符号的转换和应用。例如在讲授小学数学青岛版三年级上册：《两位数乘一位数》这一节内容时，本节课主要要求学生在对两位数熟悉之后，再初步掌握两位数乘一位数的运算。根据教学内容教师利用信息技术向学生展示了一幅图片，图片中显示了不同的动物，首先要求学生找出不同动物的数目，第几只动物叫什么，引导学生懂得用数字符号来代表数，以及基本的数量关系。随后教师通过电子白板将小羊羔和小白兔拖拽出来，分别摆放在左右两侧询问学生：此时该区域上总共有多少只小羊羔和多少只小白兔，学生通过数数知道小羊羔有15只，小白兔有6只。教师启发学生之前我们学习过的运算中，我们围绕已知条件可以列出怎样的算式呢？学生回答：可以算出小羊羔和小白兔共有的只数，可以算出小羊羔比小白兔多出的只数。教师继续要求学生用运算符号来表示，随即学生将“+”和“-”展示再学生面前。随后教师引入一种乘法运算符号：“×”，引导学生思考：我们之前学习过，一位数乘一位数的运算，如果将两位数和一位数相乘，运算的方式会有什么不同呢？通过图片的展示，以及教师问题为导向的兴趣激发，学生对两位数乘两位数的乘法运算产生了浓厚的兴趣。随即学生开始列竖式和采取进位的模式探究计算的方法。有了学生主动学习的过程，教师在讲授新课的时候表现也会更加顺畅，学生接受新知识的过程中效率也会更高。通过展示学生感兴趣的图片，在教学中重点强调，数与数之间的关系需要用数学符号来表示，学生深化对数学的认识后再接触各种不同的运算符号，进而学习新的计算方法实现计算素养的培养，打造高效的小学语文课堂。

二、做中学为主导的培养学生实践操作素养

一堂高效的小学数学课堂必须要有学生的主动参与，教师可以结合陶行知在生活教育中提出的：“做中学”教学理念，来展开教育教学工作。例如在学习：《时分秒》这节课时，本节课要求学生对时钟有一个整体的认识，知道分析时钟上的时针、分钟每走一格所代表的长度，知道时分秒三个单位之间的换算关系。学生虽然在家里天天面对着时钟，但是在学习本节课知识时，对于其中的单位换算还是模糊不清。单纯让教师通过口头讲解，有的学生听的云里雾里，因此教师让学生手脑结合以小组为单位制作一个时钟模型。将学生分好组后，学生跟着教师的节奏先在一张纸上将时钟的数字和数字之间的每一个单元格全部标记在其中。随后开始制作时针和分针，这两种指针的长度不同很好分辨，教师可以让学生分析时针走一圈代表多少时间，分针走一圈又是代表多少时间，或者时针和分针各走一格分别代表多少时间，以及它们之间的关系。教师一边向学生讲解关于时分秒这方面的知识，一边让学生通过实践的形式，在自己做的时钟上将知识再现出来提高学习效率，彰显了实践操作小学数学教学中的地位，提高了课堂教学效率。

三、教学游戏为主导的学生兴趣素养激发研究

在小学数学教学中，教师要注重激发学生对学习数学的兴趣，数学是一门逻辑思维非常强的学科，教师在展开教学工作的过程中，要围绕学生的心理特点和兴趣特点来展开。根据对小学生的研究，很多小学生比较喜欢参与一些游戏之类的活动，所以在数学课堂上教师可以设计相关游戏，引导学生参与到游戏之中从而 调动学生学习数学的激情。例如在学习：《混合运算》这部分知识的过程中，教师可以围绕减乘除混合运算来设计教学游戏，引导学生对四种运算形式展开学习。为了调动学生学习兴趣教师设计了一个教学游戏，游戏的内容是学生扮演商店小贩和购物者，教室作为小商店，学生的书本、橡皮等文具作为商店的商品展示出来。在游戏的过程中“购物者”可以在商店中选择自己喜欢的商品，選择好商品后，必须要将商品拿到“商店小贩”面前，扮演购物者和商店小贩的学生分别计算出这些商品的总价，因为这些商品的种类、数量、单价都不一样，而且“购物者可以根据自己的需求，退回自己不想要的商品，所以在计算总价的过程中，学生必须要运用《四则混合运算》相关知识来展开，让学生在游戏的过程中运用数学知识解决问题，不仅培养了学生的运算能力，同时还发展了学生的数学学习兴趣。四、结语

在小学数学教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，同时也要培养学生的数学思维和实践操作能力，引导学生主动参与到数学学习中来。在本次研究中，围绕计算素养、实践操作素养以及兴趣素养的培养，探索小学数学高效课堂构建的策略。

参考文献

[1]朱晨玥.体现数学本质，凸显思维深度的小学数学教学方法研究[J].文理导航（中旬），2021（04）：25-26.

[2]李俊华.数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略探索[J].文理导航（下旬），2021（04）：21-22.

[3]张殿惠.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的分析[J].文理导航（下旬），2021（04）：33-34.

个人简介

姜兆华（1966—），男，本科，汉族，山东聊城，班主任，一级教师，主要从事小学数学教学。