“路径依赖”对新课标下教师角色转换的制约及应对措施

吉霞

◆摘  要：路径依赖，是指人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径（无论是“好”还是“坏”）就可能对这种路径产生依赖。人们一旦做了某种选择，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。在新课标下教师角色转换中，由于“路径依赖”，使角色转换存在一定的困难。表现为对分数的依赖，对外显行为控制的依赖，对话语强权的依赖。

◆关键词：“路径依赖”;新课标;教师角色转换;制约

“路径依赖”这个名词，是美国斯坦福大学教授保罗·戴维在《技术选择、创新和经济增长》一书中首次提出的。又称为路径依赖性，它的特定含义是指人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径（无论是“好”还是“坏”）就可能对这种路径产生依赖。路径依赖反映了我们思路的演变轨迹，思维会受既定的标准所限制，而难以有所突破。这种现象在生活中也是普遍存在的。人们一旦做了某种选择，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。

一、路径依赖对新课标下教师角色转换的制约

1.对考试分数的依赖，制约教师成为学生学习的促进者。“素质教育”口号提出多年，但在现实中，教育者称素质教育之名，行应试教育之实，颇有“叶公好龙”之嫌。在“素质教育”与“应试教育”的冲突之时，以应试教育为上，有时甚至连“素质教育”旗号也不打。应试教育就如一条锁链，将教师紧紧地绑住。追求应试教育者又如何能成为学生学习的促进者呢？我们常说，教师的工作是先教做人，后教求知。但真正在教育教学中，部分老师往往只注重后者，在功利思想的影响下，社会对学校、对教师的评价，往往就是看你的升学率，因为它是完全可以用数字来衡量的，而对学生的人格培育却很难现时量化。

2.对权威和外显行为控制的依赖，制约教师成为教师的引路人。教师们不是生活在真空，他们也是吃人间烟火的凡人，社会文化必然对他们的思维方式打上深深的烙印，由于社会浮躁情绪的存在，教师们很难真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”。他们教育学生的行为也向社会看齐，倾向于外科手术式的教育方式，倾向急功近利式的教育方式，注重对学生外显行为的控制，忽视对学生心灵的浸润。这就是对外显行为控制的依赖。

3.对话语强权的依赖，使教师尊重学生成为空话。在课堂教学中，有时候教师不经意的语言，却为学生的学科发展贴负面标签，这既不利于学生学科成绩的提高，更不利于教师自身专业的发展。有一女生，从小就喜欢听大人讲故事，上学后喜欢自己读一些课外书。一向作文很好，曾经很喜欢作文课，一次作文讲评课上，老师第一个读的就是她的作文，文章写得很优美，文笔流畅，文章读完了，可老师的点评是“抄袭”！这个学生当场就站起来说，“那不是抄的，是自己写的！”但老师没有理会。这个女生当时就窘迫地无地自容，因为全班五十多个人都齐刷唰地把目光投向了她，她说她恨不得钻到地下……回到家她哭了一场。从那以后她对作文慢慢没有了兴趣，由原来对作文的写出来变成了对作文的一句句“挤出来”。对学生严格要求固然很好，但作为教师不要轻易给一个学生下结论，否则就会不经意地伤害一个学生，甚至是毁掉一个学生，这对学生的正常发展很不利。上述那位语文老师，如果在讲评之前，找那个学生了解一下情况，也不至于因为她不经意的一次点评，而扼杀了一棵幼苗的正常生长。

二、路径依赖的突破及新课标下教师角色的转换

1.路径依赖的危害。对应试教育的依赖，对外显行为控制的依赖，对话语强权的依赖，成为新课标下教师角色转换的障碍。

路径依赖理论告诉我们，一种有生命力的新观念从萌芽到被广泛接受必须经历漫长的过程。新观念建立困难，旧观念改变也一样困难。某种观念一旦深入人心，思想一旦成为信仰，信仰一旦成为文化，外力在短时间内绝对无法撼动。人们一旦做了某种选择，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。人们对教师角色的认定，不但有几千年的历史因素，也有教师成长本身的因素，传统的“师道”，侧重于传道、授业、解惑，这种定位确立了老师的正确性与支配性，强化了学生的接受性与服从性，忽视了学习主体——学生的主动探索精神，忽视了老师对创造力培养的职责。导致在教育教学中，有些极度“负责”的“爱岗敬业”的教师不考虑或很少考虑学生的感受，从自我出发或简单地从社会、学校以及家长的利益出发（即使是为了学生的未来），而对学生施以教师一相情愿的教育关怀，甚至施以现代文明所不允许的心罚、体罚。这样教师实质上就已经侵犯了学生的理性自由，在一定程度上压抑了学生的理性思维，忽视了其作为理性存在物的尊严。

2.敢于打破常规，转变观念是突破路径依赖实现新课标下教师角色转换的首要条件

“师道”也不是固定的，随着社会的进步，知识的更新，观念的改变，“师道”也在与时俱进。现代师道尊严，重点在于“道”，师有“道”，才能有尊严。池塘干涸了，水蛇将要搬家，有条小蛇对大蛇说：“如果你在前头行走，而我在后头跟着，人们看见以为不过是普通的水蛇爬行罢了，必定会有人砸死你;倒不如咱们互相衔着，你背着我走，这样，人们看见就会把我当做神蛇，会避开我们。”于是它们互相衔着，大蛇背着小蛇，大摇大摆地爬过大路。人们看见，果然都躲开它们，说道：“这是神蛇呀！”这则“涸泽之蛇”的寓言故事意在说明只有出奇制胜，才能顺利达到自己的目标。敢于打破常规，敢于冲破世俗观念，这更有利于发展自己的长处，更有益于使自己获得成功。观念总是在行动的前面，没有观念的引领就没有行动。

所以，在新课标下教师角色转换中，教师转变观念是首要条件，教师必须 转换角色，要做一名合作者，探究者，促进者。要重新审视 对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善; 把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。教师要探究性地 研读课程标准，来一场荡涤旧观念，催发新思潮的“头脑风 暴”。只有突破路径依赖，转变教学观念，改进教学行为，才能逐步完成教师角色的转换，我们所有的教育工作者要以张桂梅同志为榜样，自觉树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，将立德树人、教书育人作為自己的神圣职责和使命，珍视教师职业荣誉和肩负的职责使命，始终保持热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，将满腔热忱献给党和人民教育事业，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，真正达到习总书记提出的新时代“四有”好教师的标准。

参考文献

[1]如何打破路径依赖.龙源期刊网http：//www.qikan.com.cn.

[2]李丽娜.关注角落中的孩子 ——教师转变观念、转变角色评价案例.【文章编号】1673—8497（2011）12—0067-01.