高职扩招背景下社会考生青年思想引领的模式与路径研究

张妮佳

摘  要：“百万扩招”这项重大决策给高等职业教育改革发展带来重大機遇和挑战。立足扩招背景分析社会考生青年思想的现状，遵循思政教育因事而化、因时而进、因势而新的原则，构建教育传播学视阈下的社会考生思想引领模式，创新实践党团共建的“圆梦计划”思想领航工程，形成理想筑梦、青春追梦、成长护梦、规划圆梦四位一体思想引领工作策略。

关键词：高职扩招  社会考生  青年  思想引领

中图分类号：G711                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0253-04

Research on the mode and path of social examinees' youth ideological guidance under the background of

Higher Vocational enrollment expansion

ZHANG  Nijia

（Zhejiang Institute of economics and technology， Hangzhou Zhejiang Province， 310018  China）

Abstract： The major decision of "one million enrollment expansion" brings great opportunities and challenges to the reform and development of higher vocational education. Based on the background of enrollment expansion， this paper analyzes the current situation of social examinees' youth thought， follows the principle of Ideological and political education adapting to the situation， advancing with the times， and adapting to the situation， constructs the ideological leading mode of social examinees from the perspective of educational communication， innovates and practices the ideological pilot project of "dream realization plan" jointly constructed by the party and the league， and forms the four in one ideological guidance of ideal building dream， youth pursuing dream， growth protecting dream and planning realizing dream lead the work strategy.

Key words： Higher vocational enrollment expansion; Social examinees; Youth; Ideological guidance

2020年政府报告中指出高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业。这是在2019年高职扩招100万基础上的进一步国家战略的深化。据教育部统计数据可知，2019年全国高职院校共扩招116万人，其中招收退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等52万人，接近扩招人数的一半[1]。据此可知，剩下一半主要以高中毕业生为主，意味着大批量的待业和已就业青年以学历教育的身份步入大学殿堂，接受系统的高职教育，这对新时代高职院校的青年思想引领工作提出了史无前例的新要求。

1  乘风破浪：扩招带给高职思政工作的挑战

1.1 对“思政课程”与“课程思政”的挑战

社会考生成长背景各异，由于没有连续接受正规学校教育教学的时间线，表现出“三观”差异大、从业经历不同、学习基础偏弱、年龄结构跨度大、主动学习习惯不佳、学习接受能力较弱等问题，这让习惯了培养升学考试类学生的高职院校一时难以适应，对各专业人才培养的定位、对思想政治理论课的教授方式、课程思政的内容设计、思政教材的选择、思政教育的方法运用都提出了挑战。

1.2 对“思政队伍”与“师资队伍”的挑战

社会生源大多具有丰富的人生阅历，年龄从20～60岁不等，社会青年居多，求学目的不一，表现出的行为习惯、学习态度、心理表征、情感表达差异性大，对高职院校原本数量吃紧的辅导员、班主任队伍，以及以中青年教师为主体的专业师资结构提出了极大挑战，教师如何调试好心理状态，提升专业水平引导学生学有所获、学有所乐，成为教师们亟待解决的问题。

1.3 对“管理体制”与“管理水平”的挑战

社会考生没有统一的培养模式，各地各校一策，目前有全日制在校培养、校企订单合作、现代学徒制、挂靠区域教学点培养、送教上门等多种形式，大部分实行走读制，半工半读，旺工淡学，在校时间短，参加大学集体活动的机会少，由此对学生管理工作的水平提出了新要求。

2  正视现实：高职社会考生青年思想的现状

基于问卷、访谈、听课、观察等方式，研究分析社会考生青年思想状况。

2.1 關于思想政治素质

社会考生整体思想政治素质过硬，拥护中国共产党的领导，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，具有强烈的爱国主义情怀。由于文化背景的差异，表现出来的思想政治素质也截然不同。退伍学生有较强的集体主义和纪律意识，顾全大局，在学生管理中发挥了较好的稳定作用。有从业经历的社会考生，对大学里一些刚性的制度存在不适应性。应届高中生年纪与大学生相仿，能较快地融入大学生活，愿意承担班干部的事务性工作，但由于学习基础和自律性偏弱，会将社会上的不良习性带入校园，存在思想隐患。

2.2 关于思政教育诉求

社会考生对思想政治理论课评价较为满意，觉得讲授内容更接近自己的生活，通俗易懂，能形成共鸣，认为专业课学习难度偏大，希望增强专业课程的趣味性和通俗性，希望思政课能采用线上线下混合式教学方法，除了理论讲授，多增加一些实地走访和参观交流类教学组织形式。由于大部分社会考生走读，且有工作，对党团组织的认知较少，对校园文化的关注不高，与在校学生强烈参加各类活动形成鲜明反差。

2.3 关于意识形态情况

五大类型的社会考生青年生源是社会高度关注的发展型劳动力市场的潜在力量，是推进中国经济高质量走向的可持续动力。据调查，社会考生较传统高职生对时事政治表现出更高的关注度，尤其是对国家的政策性举措、行业职业发展、就业创业较感兴趣。通过浏览微信、微博、抖音、B站等社交平台获取信息居多，通过报纸、网站获取信息偏少。

2.4 关于学生心理状况

不同生源的社会考生表现出来的心理状况不一。高中毕业生从高考失利的落榜到机会复得，存在机会主义的错觉和自信心缺乏的现象，特别是在专业选择上机会不像应届大学生那么多，对专业的学习兴趣偏弱。退役军人从纪律严明的军营生活到开放式大学，学习方法与内容产生巨大变化，焦虑心理应运而生。其他三类人员很多已有家室，既要赚钱养家又要完成学业，对学习的时间安排和知识吸收存在担忧心理，总是怀疑自己能不能坚持到底[2]。普通大学生与社会考生彼此的心理产生交互磁场，从而给高职院校的心理工作增加了难度。

2.5 关于学生个人梦想

社会考生对求学需求表现出强烈的文凭意识，把圆大学梦和求知欲看得较轻。存在对扩招政策文凭的错位认识，当得知学校要安排系统授课和实践环节需占用一定时间时提出退学，希望以便捷的方式获取文凭。国家在出台扩招政策时对此类情况有了预判，提出了不能以降低教育质量为代价。如何让社会考生意识到珍惜大学求学机会的来之不易，做到勤学笃行，值得人们深思。

3  与时俱进：社会考生青年思想引领的原则

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”这是新形势下做好高校学生思想政治工作的行动指南[3]。

3.1 因事而化，注重价值引领

以社会主义核心价值观引导社会考生的价值取向，引领学生成长成才。一是注重分类引导，把握教育规律，充分尊重不同类别学生的思想特点，在人才培养方案上，要根据生源的差异性学会因材施教[4]。二是激发正能量，建立心理帮扶、学业帮扶、生活帮扶的机制，克服焦虑、惶恐、自卑、不适等心理问题。通过选树典型，建立自信，淡化读书功利性、短平快的想法，使其沉下来学有所获，感知大学校园的纯真与美好。

3.2 因时而进，注重优势发挥

以发挥新时代高校的组织优势，采用新方法解决青年思想政治教育的新问题。一是彰显组织力量，注重党建引领，推进群团改革，焕发共青团组织、公益组织、青年社团等组织力、服务力、影响力，吸引优秀社会考生入团入党，成为坚定的新时代青年马克思主义者。二是展现职教特色，推行“1+X”证书制度和“学分银行”政策落地，深入推进产教融合，引导社会考生了解产业、行业、企业、职业、专业的辩证关系，参与实践项目，增强学习的趣味性，锻造职业本领。三是创新校园文化，以多元的文化载体和创新的文化内容吸引社会考生的视线，增强育人的针对性和有效性。

3.3 因势而新，注重趋势发展

以把握世界新变局、国内新动态、社会新变革，推进青年思想引领工作的内容、形式、方法的创新。一是贯彻新时代青年工作要求，宣传习近平总书记关于新时代青年和青年工作的论述，为青年发展指引航向。二是注重互联网+的新趋势，在信息产品极大丰富的新媒体环境下，高职院校要用好新传播新社交工具，及时掌握学生的舆情动态，引导社会考生多关注青年主流传媒平台，让新思想在新媒体上闪光，照亮学生的梦想。

4  创新发展：社会考生青年思想引领的模式

从教育活动的四要素和教育传播学的视角构建社会考生青年思想引导模式，以圆梦计划的8个引领为核心，以“三全育人”工作理念为纽带，以注重第一、第二、第三、第四课堂的贯通为措施。

4.1 充实思政教育队伍

探索“导师制”“学徒制”“同伴制”的思政育人共同体，形成党团干部、思政教师、专业教师、辅导员、班主任、校友、企业导师、同伴多方关注社会考生的成长发展，建立成长发展帮扶小组，有针对性指导他们的学习和规划。关注学生家庭情况，树立校、企、家三方共同协作教育组。

4.2 关注受教育者需求

改变社会考生缺乏自我管理、自我约束的意识以及自信心偏弱、对学校了解不多的现状。经常倾听他们的声音，了解个体需求和集体想法，发扬民主集中制，注重从日常行为规范中渗透“四个意识”“四个自信”“两个维护”的精神宣贯。注重发挥特长，挖掘闪光点，树立榜样，让社会考生的大学生涯充满获得感和幸福感。

4.3 贯通课堂内外循环

改变重文凭轻技能、重理论轻实践、重校内轻校外、重课堂轻活动的局面，打通4个课堂的循环系统，强化学生职业素质养成和技术技能积累。加强第一课堂思想政治理论课和课程思政的双融双促，共建高职院校思政教育的长效机制。浓厚第二课堂课外思政教育活动氛围，以同伴带领的方式，鼓励他们积极参加各类文化活动，提升综合素养。强化第三课堂实践教学效果，增强工学结合、顶岗实习、社会实践环节的自洽性。搭建第四课堂即网络课堂，建好网上开放课程，解决在职学生难以经常来校的困难。

4.4 充分运用网络媒介

建立长效的“线上+线下”混合教育教学管理的环境。用好多维的线上教学平台、服务平台、管理平台、社交平台、监控平台，及时采集平台上的大数据，关注学生舆情动态，研判学生意识形态状况。经常性开展线下活动，让学生感受到高等教育的魅力，关切不同学生的需求。

5  梦想领航：社会考生青年思想引领的路径

该文以浙江经济职业技术学院物流管理专业社会考生青年为研究对象，创新实践党团共建的“圆梦计划”思想领航工程，形成理想筑梦、青春追梦、成长护梦、规划圆梦四位一体思想引领工作策略，实施八项引领计划，贯穿大学生涯。

5.1 理想筑梦—— 思想层面

5.1.1 政治引领

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持社会主义办学方向，坚持“为党育才、为国育人”的教育核心，从社会考生青年的思想特点和职业教育现实需求出发，构建青年马克思主义培养工程。充分利用“青年大学习”“业余团校”“业余党校”平台，推出“红色星期二”政治理论学习制度。

5.1.2 价值引领

坚持以爱国主义教育为统领，以理想信念教育为核心，以弘扬和践行社会主义核心价值观为指南，依托重要的节庆、时点和平台，广泛开展形式多样的主题教育实践活动。探索每月围绕一个核心价值观关键词开展主题班团活动，通过社会调研、视频展播、参观交流、志愿服务等活动展开。

5.2 青春追梦——素质层面

5.2.1 文化引领

开展以党建为引领的“五彩物流”文化活动，设置党建+思政、专业、文化、健康、廉洁五大板块，开展红色引擎、蓝海专业、绿色物流、橙暖身心、紫韵廉德五大系列主题活动，引导青年了解党建文化，学习传统文化，认识专业文化，体验企业文化，增强文化自信。

5.2.2 课程引领

贯彻落实全国高校思想政治教育工作会议精神，推动《高等学校课程思政建设指导纲要》落地落实，倡导课程思政的理论性与实践性结合，推进课程思政的专业性与通俗性并举，发挥课程作为实施青年思想引领主渠道的作用，让课程活起来，让教师动起来，让学生学起来。

5.3 成长护梦—— 管理层面

5.3.1 导师引领

发挥教师教育管理的主导地位，建立专业导师团队、能力导师团队、企业导师团队三方协同育人的机制。促进“双师型”队伍、技能大师工作室、名师工作室、辅导员工作室、班主任工作室等建设，营造良好的师德师风，关心关爱帮助社会考生的成长。

5.3.2 组织引领

加强党团组织、班级、寝室的网格化管理，定期开展座谈会、家访，建立“与书记面对面”沟通机制。关注少数民族地区、宗教信仰、留学经历的社会考生，定期做好思想研判。树立各类榜样人物，增强学生自信心。鼓励退伍学生参加“兵哥哥”服务站，参与校园安全、国防教育等工作，树立青年标杆。

5.4 规划圆梦—— 发展层面

5.4.1 技能引领

遵从培养“能力为重、专通结合、素能一体”的和谐职業人理念[5]，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，增强学生职业素质的养成。建立在日常课程综合实践中强化学习合作，鼓励参加技能文化月活动，倡导“大学期间人人参加一项技能竞赛”的理念，在各类职业技能比武锻造本领。

5.4.2 双创引领

响应“大众创业、万众创新”的号召，加快推进高职院校创新创业工作，做好创新创业的服务管理，有可能实现学生的“创业式就业”，甚至带动同学间的团队式创业[6]。鼓励全体社会考生学习双创课程，参加双创大赛，树立双创典范，让边创业边读书的社会考生给普通大学生分享就业创业实战经历，为圆大学梦、就业梦、发展梦指引航向。

参考文献

[1] 马琳琳.共青团工作及其在新时代的创新发展研究[D].东北师范大学，2019.

[2] 姜大源.论高职扩招给职业教育带来的大变局与新占位[J].中国职业技术教育，2019（10）：5-11.

[3] 阳琼敏.扩招百万背景下创新高职院校辅导员思想政治教育方法探析[J].中外交流，2019（35）：22.

[4] 刘宝磊.扩招背景下高职院校学生综合职业能力培养分析[J].科技资讯，2020，18（12）：247-248.

[5] 李海洁.“和谐职业人”理论培养的创新实践——以浙江经济职业技术学院为例[J].新一代，2017（15）：27-28.

[6] 李栋，马安博，于涛，等.高职“百万扩招”多元化生源创新创业教育研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（16）：93-95.