民间美术资源在高中美术教育中的应用探讨

高峰

摘要：众所周知，我国有着五千年的传统文化，其文化资源十分丰富，尤其是近年来，通过不断弘扬素质教育理念，积极发展学生的审美和学习能力，高中美术中的传统艺术文化不断发展，已经成为潮流。然而，最重要的是，高中美术教育受传统的应试教育影响，缺乏传统的人文精神，不能使用民间美术资源，因此高中美术教育的质量不容乐观。本文探讨了民间艺术的定义和分类，以及民间美术资源在高中美术教育中的应用意义，并提出了在许多方面的有效应用。

关键词：民间美术资源;高中美术;应用

根据素质教育的概念，如果高中的美术教育仍然采用传统的教学方法，将无法提高学生的学习热情。现在，积极学习传统艺术文化已成为更为重要的课程内容。我国有56个民族居住的广阔领土上，经过五千年的文化沉淀，形成了独特的民间文化。在美术教育中运用民间艺术资源可以提高学生的审美能力，并鼓励他们走向可持续发展。

一、民间艺术的定义和分类

在1980年代，党的中央委员会提倡“弘扬民族文化，提高民族素质。”被破坏和未被重视的民间艺术开始恢复。民间艺术是由普通百姓创造的，用于祭祀、婚礼宴会和生日聚会;民间文艺活动（例如装饰环境）是一种流行的人类艺术，它们相信人们的美好愿望，民间艺术风格通常会夸张个性而且色彩鲜艳。从远古时代起，人们就开始在洞穴、墙壁和器皿上绘画以捕捉日常生活。从远古时代到如今，民间艺术已经在人们生活中广泛传播，而民间艺术家的智慧和作品却代代相传。民间艺术分为：新年画、版画、雕刻、农民画、领带画、皮影公仔、泥塑、雕塑、风筝、灯笼等。一代又一代的艺术家都为学生留下了重要的学习材料。

二、民间艺术在高中美术教育中的应用意义

1.帮助激发学生的学习兴趣

美国著名的教育心理学家布鲁姆曾经说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”他认为，学生学习一门学科的成功与他的情绪素质高度相关。当学生对学习更感兴趣时，他的学习欲望会更强，这将导致积极的学习效果。通过民间美术的现场教学，教师关注学生的学习主动性，满足学生的学习欲望和情感要求，注重学生的全面发展。同时，实时学习可以为学生提供更多的学习活动空间，使学生可以充分发挥自己的主观性和主动性，发展自己的个性。

2.促进学生形成创造性思维

艺术教育家艾斯纳（Eisner）相信：“创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”教师应将各种民族的艺术和文化资源在学生的教学中广泛应用，以促进学生形成创造性思维。

3.促进学生基本素养的发展

随着基本素养学科的引入，越来越多的艺术教育者开始关注学生基本素养的发展。民间艺术也继承了中国优秀文化传统的精髓，体现了各族人民的智慧和审美理想，渗透了中华民族独特的核心价值，如促进和睦、尊重自然、团结互助、诚实友爱、勤劳节俭等。教师需要深化它们，在美术课中科学地组织和运用这些丰富的艺术教学资源，以鼓励学生体验独特的文化环境。这些措施包括进一步加深对民族文化的认识和相互促进民族情感。

三、民间美术资源在高中美术教学中的应用

第一，民间美术资源的收集与管理。许多民间美术资源都有当地的地理和人为因素。与馆级美术资源相比，民间美术资源分布不均，管理也十分广泛。尽管民间美术资源反映了非常具体的民族和社会特征。高中美术教学时间有限，如果要在有限的时间内实现有效教学的目标，则教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的民间美术资源。

第二，全面开发当地民间美术资源。实践是认知的基础，是学习和发展的有效工具。具体来说，在美术教学中，动手教学的主要目标是使用真实可见的物体或丰富多彩的相关活动来增强学生的感知力，并使学生的认知升华。从教学的角度来看，知识和艺术源于生活，只有将教学和生活紧密联系在一起，学生才能认识到事物的多功能性和独特性。民族文化的传承与弘扬是时代的主题和要求，也是教育的热点。在艺术教育中，美术教育最有效的方法是探索当地的民间美术资源，利用民间美术资源开展美术评估和美术创作活动，实现高水平教育的融合。

第三，利用多种渠道的民间美术资源。应试教育对美术教育的影响一直村子，一些美术教师在教学中没有重视民间美术资源的使用，因此师生并不了解当地的民间美术文化。在新课程改革的背景下，尽管教师了解民间美术资源对美术课的重要性，但个别教师的经验不足，教学方法有待改进。通常，在使用民间美术资源时，教师仅凭简单的掌握和了解达到教学目标，从而导致实际教学效果不佳。这要求教师使用民间美术资源，并利用多媒体教学，从各个方面来调动学生的学习热情。这样，学生更愿意参与美术教学，以便有效地在美术教育中实现民间美术资源的利用。

总的来说，在高中美术教学中，教师有必要积极摒弃传统的教学方法，加入民间美术资源，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进其在民族文化中的良好作用。作为课堂上的美术教师，应聘请当地著名的民间艺术继承人，利用当地的民间美术资源，丰富整个美术课。只有这样，才能满足课程改革的关键要求，促进高中美术教育的创新发展。

参考文献：

[]兰卫军.民间艺术在高中美术鉴赏教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：51.

[2]蘇亮.民间美术资源在高中美术教育中的有效运用[J].美术教育研究，2017（04）：177.