儿童绘本创作在插画设计课程中的应用研究

【摘要】本文以儿童绘本创作为切入点，从高校插画设计课程的教学现状分析儿童绘本在该课程中的可行性，探索儿童绘本创作在插画设计课程中的应用研究，总结了儿童绘本的创作方法和表现语言，让学生在今后的实践中能够恰当的使用图文结合的形式;创作出符合我国时代发展，能体现创意新思维，通过课程实践训练，培养学生更好的适应新时代发展下图文叙事创作的专业素养，同时为插画设计课程的其他设计方法提供思路。

【关键词】儿童绘本;视觉传达;创作方法;教学改革

一、课程概述

1.课程目的

开设本课程的主要目的是让学生掌握新媒体背景时代下，插画设计中绘本特征、表现形式与主要表现技法。此前，该课程主要以商业插画为主，课程的针对性并不尽如人意，同时该课程的内容量较大且综合运用难度较大，需要对设计项目的整体排版、构图、色彩、图形、字体等进行整体训练，以便在其后的相关专业课程中不断巩固加强。通过该课程改革解决学生对插画设计中儿童绘本在新媒体形式上的认识与应用。

2.课程理念

在当代电子媒体发展和互联网技术的普及下，分享变得更加快捷简单，进一步拓展了儿童绘本呈现的多种可能性。因此，儿童绘本创作是整体教学设计中较为特殊的课程，既是研究图像与文字叙事关系，也研究艺术表现手法和传播方式。该课程在视觉传达设计专业基础教学中起着承上启下的作用，课程教学之前学生需掌握前期基础课程相关知识，在了解设计意图，掌握设计思维、路径、目标的情况下开展儿童绘本创作;如果学生在前期基础学习中教学方向产生了偏差，那么在该课程中仍可以对其进行训练，从而查缺补漏，提高教学效果。

二、课程设计教学改革思路

1.运用所学基础进行整体构思

目前，插画设计主要为三年级学生课程，学生需要对市场进行调研分析，文案编排，草图绘制，技法表现和视觉呈现，通过对儿童文学书籍、图书馆资料以及网络收集等手段对课题训练方向开展实践，教师需要在课程开始前4课时讲述儿童绘本概念以及案例讲解，分析国内外优秀儿童绘本，讲授创作所需流程，掌握图文叙事关系，运用此课程之前所学基础对其文字编排、版面设计、封面、扉页、环衬、内页、封底、书籍等进行整体设计，鼓励学生寻找适合自己的方向和兴趣点，并引导学生采用适合的表现技法呈现成体视觉效果。

2.儿童绘本创作基本方法

该课程的创作方法主要体现在四个方面：文字脚本编写（策划）、角色场景设定（草图）、整体节奏推敲（检查）、视觉效果呈现（绘制）。

首先，文字脚本编写是学生对素材收集以及加工方法的训练，儿童绘本学者松居直曾在书中讲到：“给孩子读图画书（绘本）使父母与孩子共同体验同一个世界，从而获得共通经验。这个共通经验不会随着孩子的成长而消退，反而作为一个快乐的精神纽带永远存在下去”[1]。可见儿童绘本的故事内容对一个孩子影响深远。儿童绘本创作作为一门综合性较强的基础学科，其教学模式除了创作实践外，还应当引导学生在文字脚本编写中以儿童视角进行创作，挖掘拓展身边的故事或中华文明优秀传统文化。

其次，是否有吸引孩子的故事和插图，是辨别图画书好坏的关键，孩子是一眼就能辨别出图画书的好坏，成人却很难判断，这正是选择图画书的难点[2]。角色场景设定是儿童绘本中的关键环节，在该阶段教师需要引导学生向大师学习，分析经典儿童绘本中场景构图及角色形象设计。此外，整体节奏推敲是检查儿童绘本创作的必要阶段。通过绘制的草图样书，寻找故事内容是否有衔接矛盾，语言是否言简意赅且富有诗意哲理，思考故事的关键节点是否合理。

在最后阶段，选定合适的风格方向进行视觉效果的呈现，在绘制的过程中需要对设计项目中的内容进行逐一击破，深入刻画每一幅页面。好的图画书，是画与文共同完成的一个故事，画承担文字未完成的，文字承担画未完成的，它们结合在一起，就是一个完整的叙述[3]。通常情况下正稿绘制呈现的效果相对草图而言需要更为完整。

三、课程与教学改革的重点问题

本课程中，学生的创作思维和设计方法将成为教学改革解决的重点问题，在本人教学实践活动中发现，亦存在急需解决的重要问题，1本课程内容量较大，课时较短，学生在学习过程中遇到的问题较多，这就要求教师在授课过程中把握节奏，与学生实时互动，切实掌握学生学习进度，并进行巩固性练习。2部分学生初次接触该体系课程，虽有一定绘画基础和设计能力，但综合运用方法和知识构架一时难以形成，教学中应将复杂内容进行拆分，形成多个简单操作步骤，帮助学生建立掌握知识点信心。3提升教师的自身教学素养与能力，丰富教学形式，将枯燥的知识点变为生动有趣的知识探索，引导学生由被动式学习转变为主动式学习。

四、课程总结

总体来讲，儿童绘本创作较传统的插画设计课相比，其优势在于插图不再是烘托意境或内容补充，而是与文字同样重要的叙事载体，此种训练方式有助于学生建立视觉传达信息内容的核心思维理念，并且能锻炼学生综合设计的运用能力，将此前所学基础通过本课程与之后需要涉及到的专业创作课程相衔接，起到承上启下的作用。此外，该课程所设计的领域较为广泛，教师应当考虑视觉传达设计专业学生的基础能力，锻炼学生的图像叙事语言，整体设计素养。

參考文献：

[1]松居直[日本]《我的图画书论》[M].新疆乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017：36.

[2]松居直[日本]《我的图画书论》[M].新疆乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017：47.

[3]中国作家协会儿童文学委员会[M].《图画书的秘密》北京：中国少年儿童出版社，2016：47.

作者简介：侯月驰（1993-02），男，河北省邢台市人，桂林理工大学艺术学院、视觉传达设计教研室副主任/助教。研究方向：视觉传达设计、插画设计、儿童绘本创作等。