变被动为主动

刘晓川

幼儿园主题教育活动通常是以一个话题为中心，再进行延伸拓展，进而形成更多活动，有利于提高幼儿的各项能力。园所现实活动实践表明，主题教育活动需要家长配合，但家长通常是按照教师要求被动参与，活动难以取得较好效果。为促进主题教育活动目标落实，园所应如何调动家长的积极性，使家长主动参与幼儿园活动呢？北京市第一幼儿园海晟实验园基于大量实践，做出了思考与梳理。

教师善交流，巧妙达共识。入园伊始，教师引导家长通过家长会、特色活动展示、宣传栏、入园册等多种方式对幼儿三年的课程体系与主题教育活动的理念、意义、目标、内容、形式进行了整体了解和观念的认同，这是家长积极参与活动的前提。例如，“小丫走世界”从幼儿感兴趣的见闻入手，生成了符合幼儿年龄特点、教育规律、认知水平的系列活动。不同的活动主题结合不同的教育目标及幼儿的需要设计单元活动，通过集体教育活动、区域游戏活动、户外游戏活动、家园亲子活动开展。这些主题活动有助于幼儿获得成长过程中所需的关键经验。

在家长了解园所的教育观念、认可主题教育活动的基础上，园所应进一步引导家长配合主题活动。主题活动的开展过程需要家长在材料收集、玩教具制作、活动参与、家庭教育、资源提供等多方面配合。利用每学期初的家长会，教师向家长介绍活动主题由来、主题目标、主题内容、区域设置、家园活动等内容，并向家长提出邀请和倡议。例如，在某具体活动中，明确家长和幼儿需要共同丰富哪些经验，收集什么材料，材料具体的规格、材质等。

由于主题教育活动需要捕捉幼儿兴趣点和实际需求，教师需要广泛听取家长的意见，和家长共同讨论。家长是教师在教育路上的同行者，园所一定要重视家长，给予家长更多的自主权。例如，中班开展的“我长大了”主题教育活动中，有家长提出针对动手能力较弱的幼儿，区域可否多投放一些筷子等锻炼肌肉和手眼协调的材料。园所对诸如此类有价值的意见进行整理并采纳，充分尊重家长，进一步激发家长参与活动的热情。

活动多样化，亲子同体验。在主题教育活动中，为使幼儿能够有效迁移已有经验，引发幼儿的学习兴趣，需要家长和教师一同努力。例如，开展“中秋节”主题教育活动时，需要家长在带领幼儿收集中秋节传说、习俗的过程中丰富幼儿对中秋节的认知;帮助幼儿搜集各式月饼盒、兔爷、灯笼、荷灯等中秋节元素;通过绘画、剪纸、粘贴等方式，与幼儿共同利用废旧材料制作水果娃娃、中秋节花灯等。

家長群体来自各行各业，他们拥有不同的经历、职业、特长。园所充分利用丰富的家长资源，加大家园共育的力度，助力主题活动深入开展。例如，在“美食对对碰”主题活动中，某家长了解活动内容后，主动联系并组织班级幼儿、家长去郊外菜地耕种、参观。幼儿在劳作中，亲身体验了农作物生长的整个过程， 提高了动手能力、强化了珍惜食物的意识。

活动过程中，教师会通过班级微信群、家园联系栏等途径向家长反馈活动的进展，捕捉幼儿精彩瞬间，让家长及时了解幼儿的表现。通过幼儿的点滴进步，家长能够体会到主题教育活动的魅力，从而更加关注并主动参与活动。

良好的幼儿园主题教育活动是幼儿成长路上的重要推力，希望每所幼儿园都能实现科学的家园共育，引领幼儿走向更加美好的明天。

（作者单位：北京市第一幼儿园海晟实验园）

责任编辑：陈璠