高中生物教学中的有效性提升措施

姑再努尔·托合提

◆摘  要：生物这门课程是每一位高中生必修的一门课之一，可以让学生了解到许多关于生物学上面的知识外，还是高考科目必考之一。所以，高中学生是必须要学好生物这个课程的，那么生物教学如何更好进行设计，从而让学生能够更加有效的获取到知识，完美的解决学生在生物学习中兴致不高，学不懂等这一系列问题，更好的进行生物教学设计规划。在此基础上，本文主要从如何进行高中生物教学入手，以供高中生物教育工作者借鉴。

◆关键词：高中生物;教学措施;有效性;效果提升

生物这门课程在高考生物的试题分布来看，主要还是要求学生对于知识点的背诵。但背诵也是有技巧的，如果是理解性的背诵，这样不但能加快背诵的步伐，关键记忆也是十分深刻的。对于那种只是单纯的背诵，这样效果不但差，关键记忆也是十分短暂的。所以有技巧性的背诵生物对于教师而言，也是十分重要的任务之一。本文从高中生物教学设计入手，分别从多个角度进行概括和应用，希望带给有关人士借鉴和帮助。教师在日常的教学中应该从以下几个方面重点入手。

一、让学生通过标本学习

现在高中所接触到的生物知识，并不会太深入，大多还只是停留在表面上，所以在教师的教学过程当中，教师可以借助一些标本或者模具来进行授课。比如在高中生物课本中，有一部分是关于讲述DNA和RNA的相关内容的。如果老师只是仅仅靠口头讲述，来描述DNA和RNA的特点，学生是很难掌握的。关键是DNA和RNA的有些特性是由于特殊的结构而形成的。所以教师应该把DNA和RNA的相关模型展示在学生的面前，然后让学生通过模型的特点来掌握DNA和RNA的相关特性。除此之外教师还可以拿一些动物的标本，让学生通过模具和标本的结合，来进行了解知识。所以无论是什么科目，理解性的记忆才是最有效的记忆方法。例如：在学习叶绿体与线粒体这一课程时。教师需要寻找合适的类似于这两种的物品代替，或者直接将放大的模型做成教具，让学生更加直观发现这两者的相同点和不同点。这种直观的教学方式可以让学生对其产生更加深刻的印象，从而更好学习相关知识点，在一些无法直接做成标本或者过于微观等原因无法在课堂进行展示的案例中，教师可以根据要求学习的内容从而更好学习。

二、教师通过连接的方法来进行授课

知识是不可能独立存在的，它们之间都是有一种潜在的关系的。生物学更是如此，比如DNA的转录和翻译，RNA的翻译，它们之间都是有着关联的。蛋白质的出现的最开始的就是DNA的复制，然后是转录最后是翻译。然而在高中的生物课本中关于DNA的复制转录和翻译的相关知识都是分布得非常混乱的。所以就很容易导致学生在学习完DNA复制转录和翻译后，根本不知道学了些什么，根本不了解它们之间的关系。所以教师在传授这部分的知识的时候，应该将这些知识串在一起讲解，让学生学习完翻译后能够让学生明白DNA的复制是蛋白质翻译的基础，DNA的转录是蛋白质翻译的过程之一。最后才是蛋白质的翻译。所以教师在平时的教学中应该把有联系的知识穿插的讲解，这样才能够让学生更容易的去理解相关的知识，能够更清楚的学习到知识的过程，同时也能够更有效更快速掌握知识。教师需要不断地进行知识的衔接，然后通过教师的引导让学生建立适当的课程知识体系，然后让学生能够更好接触生物的学习，并且为之后的学习奠定基础，培养合适的适用于学科的手段和方法，从而更好为社会培养生物专业人才以及生物专业优秀师资力量。

三、让学生认识到知识的本质

无论是什么科目，只要把知识的缘由和过程弄清楚，那对于知识的理解也是非常的容易的。所以在我们日常的学习中不能只追求把题学会就好。更重要的是要弄清楚这道题为什么要这么做、这道题这么做的原因是什么、有什么方法才能够把这一类型的题全部弄清楚。只要把这些全部弄清楚，相信学习一定会是一件特别有意义并且轻松的事情。比如在高中的生物中有一部分题型对于学生而言是比较难得。那就是遗传学的习题，老师在课堂上面也许会用一节课的时间来讲述一道习题，但是还不能保证每一位学生能够听懂。大多数教师在讲述这种习题的时候，直接就去用一些公式去计算，直接进入正题，学生在听的过程当中只要有一点没听懂，就导致后面的就很模糊，就造成老师讲了一节课结果啥都没听懂的现象。所以教师在借这种习题之前，先给学生讲解一些遗传的一些规律，可以让学生观看一些遗传的动画或者ppt让学生能够通过动态的情况，认识到遗传题型也是有一定的规律的。让学生在课堂上面，能够很清楚了解到遗传学的相关知识，把有关的知识全部链接在一起，把他们都正确清晰的全部弄清楚。然后再给学生交一些计算遗传习题的方法，让学生在理解知识的来源的情况之下，再去做这一类的习题。我相信一定比之前的会很轻松。通过教师平时的上课提问情况来看，许多学生不会做题的主要原因还是因为概念不清楚，然后导致在做习题的过程中，问题百出。所以学习就是要在理清概念的基础之上，再结合做题技巧，这样才是学习的最高效的方法。只有当学生意识到知识的本质，让学生自己懂得如何去学习，如何更好学习，如何更好选择合适本学科的学习特色，从而提升学生的生物专业素养以及生物的学习的能力。

四、结束语

总而言之，要想更好地进行高中生物学习的设计，只有通过利用多种教学措施，并在平时的课程设计中进行完美的应用，打造具有教师授课特点，学生易懂易学的一种教学风格，通过结合让学生通过标本、模型、教师的衔接课程从而更好让教师和学生相互配合，让学生从中体会到知识的本质，從而在原有的教学模式下逐步提升学生的学习能力和对生物学科的掌握程度。最终更好为之后的生物学习奠定基础，同时也为国家培养更多的具有学科素养的人才以及教师群体。

参考文献

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