传承经典培养气质提升素养

黄智红　毕淑会

【摘要】经典诵读是小学语文教学中的重要教学环节之一，学生在教师指导下对我国经典书籍进行诵读，以此扩充知识储备，使其拥有良好的道德文化修养，对中华优秀经典文化得以传承及弘扬。在小学语文教学中，经典诵读不但能使学生的语文知识得到积累，更能陶冶学生的思想情操。因此，广大教师应根据教育改革，运用多元化的教学形式，对小学生开展经典诵读教学。

【关键字】经典诵读;小学语文;教学;策略

前言：无论我国教育如何进行创新改革，语文学科时刻都肩负着传承优秀传统文化的重任，让学生对璀璨精深的中华文化有所认知，以便持续增强学生语文素养。根据小学生实际认知能力，经典诵读是学习和认识传统文化的最有效路径，对学生语文知识的积累、语言的运用能力等都有着极具深远的作用。优秀诗文不但对小学生拥有教育价值，而且朗朗上口的韵律非常适合小学生诵读，同时，也对学生健全人格的培养起到一定的推动，为其未来学习发展打下坚固的基础。

一、当下小学语文经典诵读教学的现状

在现今的小学语文教学中，大部分教师仍然依照采用传统的“灌输式”教育模式，并对学生进行“机械式”的诵读，对于诗文内的理解与分析仍然停留在较为浅显的层面。该种教学方法看似热闹，学生却未学习到真正的内涵及所蕴藏的意义，无法将经典诵读的真正价值得以体现。还有一些教师对课外延伸的优秀经典置之不理，致使学生对中华经典文化的认知面较为狭窄。要想保证小学语文经典诵读教学的顺利施行，就要有一定的措施，以此增强诵读教学的成效，真正让这些中华经典文化走进学生的内心世界。

二、小学语文“经典诵读”教学方法研究策略

（一）提升教师国学素养，打造多元化教学方式。教师是诵读经典教学的重中之重，其自身的素养决定着于整堂教学成效。教师只有对经典诵读拥有正确认知，才能准确掌握诵读经典教学的特点，将学生引向经典诗文的内容之中，加深其对诵读经典的体验。教师应广泛涉猎我国经典文化书籍，使得素养有所增加，在教学过程中引导学生去深入理解经典诗文的含义。学校还应通过各种形式的学习交流来丰富教师的教学经验。

在经典诵读教学过程中，教师应结合学生内心的实际需求及认知规律，采用多元化的教学方式，将诵读内容与其实际生活、学习、兴趣有效融合，在教学过程中找到切入点，激起学生积极参与的欲望，以此产生兴趣。在诵读过程中，教师要对诵读的形式加以变化，可采用领读、共读、接龙等多元化的诵读形式，争取让每位学生都能够积极参与当中，共同领会诗文中的意境，并对其思想以及精神进行熏陶和升华。

（二）扩张诵读范围，重视诵读评价。语文教师肩负着优秀传统文化的传承使命，有责任引导学生对深厚的经典文化有所认知，要将更多优秀篇章展现给学生，拓展其眼界，使文化内涵得以增强。教师应根据学生的内心实际需求，对日常教学的内容进行适当的延伸，推荐适合小学生理解的经典篇目。

在诵读教学过程中，教师应创建一种能够激励学生诵读经典诗文的评价机制，以便学生能够在该种评价机制影响下，真正沉下心去接近经典文化，从中感悟经典文学中潜藏的智慧。为此，教师在教学中根据学生的诵读表现，要及时给予学生鼓励与表扬，通过该方式让学生产生争相诵读的氛围。另外，教师要将同学与家长作为评价的主体，让学生之间进行评价，通过相互评价找到学生之间的差距，家长通过查看学生间的评价，发挥监督和鼓励作用，最终形成家校共育机制，使经典诵读的教育意义真正得以实现。

结语：综上所述，为了使学生能够对诵读经典产生兴趣，充分体现诵读经典的教育价值，让学生对中华文化的璀璨得以正确认知，小学语文教师要对诵读经典教学得以深入了解，不断探究创新诵读经典教学方法，让学生拥有优质的诵读环境，促进学生语文素养得以良好的发展。

参考文献：

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[2]右覃礼欢.传承经典 培养气质  提升素养——小学语文“经典诵读”教学方法研究[J].課外语文，2021（01）：104-105.

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