运中有智慧，算中有妙法

杨东

摘 要：运算能力是学生学习数学课程的必备技能，对学生的实践能力、思维探索、认知发展等方面起到十分重要的作用。小学作为学生在基础教育阶段的重要时期，其学生的学习基础和技能培养尤为关键。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的培养手段和引导策略，导致学生在数学运算能力的发展上停滞不前。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对提高小学生数学运算能力的方法展开研究。

关键词：小学数学;运算能力;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.018

通过对当前小学生数学运算能力的发展情况进行调查和分析，发现大多数学生的运算能力或多或少的存在培养不足、思维僵化、基础不牢等问题，这不仅影响学生的计算效果，还使学生的数学意识得不到有效提升。究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略运用不当而导致的。因此，笔者从当前小学生数学运算能力的发展现状、培养学生运算能力的实际意义、提高小学生数学运算能力的具体方法三个方面出发对此进行探究。

一、当前小学生数学运算能力的发展现状

（一）运算兴趣不足

兴趣是最好的老师，因此保持学生良好的计算兴趣，有助于提高学生的计算效率和认知能力，使学生的数学知识与思维意识得到有机结合，从而实现其有效运算的学习状态。然而，在当前的教学实践中，大多数学生缺乏积极的探索兴趣和计算热情，大多处于被动学习的课堂状态。究其原因，主要是教师的问题的设置和活动的组织上存在不足，未能切实有效地组织计算环节，其趣味性和参与感不强，进而导致学生的参与积极性不高。

（二）计算方法单一

方法是解决问题的关键，其计算方法的多样化运用，不仅能提高运算效率，还能丰富学生的计算内容，拓宽学生的认知范围，使学生能够从不同角度去解答同一问题，有助于培养学生发散思维的能力，激发学生的创造力。但在实际的课堂教学中，大多数教师受传统思想的影响，缺乏对学生多样化的方法引导，导致学生大多陷入“一题一解”的学习模式，未能从根本上解决数学问题，不利于学生未来发展的主体需求。

（三）解析思路固化

解析思路是学生运算能力培养的关键之一，其多元化的思路引导，不仅能帮助学生产生多视角的认知理解，还使学生在解答应用方面达到举一反三、触类旁通的效果，进而深化学生的运算思维，增强学生的运算能力。然而，在实际的能力培养中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对应试解题、固定模式等方面的讲授，缺乏对学生解析思路的多元化培养，导致学生的运算思路和计算模式呈现固化、刻板的现象。

（四）层次渗透不足

在数学计算活动中，由于受家庭环境以及受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在一定的差异，如不及时采取有效的培养策略和引导方法，将会使学生产生厌烦、抵触、自卑等不良心理问题。因此，这就需要教师根据学情发展，及时采取针对性的指导策略，以此来提高学生整体的运算能力。但在当前的教学发展中，部分教师未能采取层次教学、个别引导等方法去满足学生的个性化学习需求，导致学生的基础发展和运算培养产生不足。

二、培養学生运算能力的实际意义

培养学生良好的运算能力，不仅能加深学生对课堂知识点的理解，还能提高学生的课堂学习质量，使学生能够充分、灵活、全面地掌握课堂知识和数学法则，从而达到学以致用的目的。同时，培养学生良好的运算能力，可以增强学生的逻辑思维和数学意识，有利于帮助学生体会到数字与计算之间的关系，进而打牢学生的认知基础，实现其素质教育的发展目标。此外，培养学生良好的运算能力，还可以提高学生的生活实践能力，保持学生积极主动的探究心理，挖掘生活中的数学现象和问题本质，进而使学生的认知能力得到实质性的发展。另外，培养学生良好的运算能力，还有助于促进学生核心素养的发展，提升学生数据分析、逻辑推理等素养，从而帮助学生树立终身学习的发展理念。

三、提高小学生数学运算能力的具体方法

（一）引入生活情境，激发学生运算兴趣

数学知识大多来源于日常生活之中，将生活中的数学问题导入到课堂教学之中，不仅能激发学生对课堂问题的运算兴趣，还能提高学生的计算效率，有助于发挥学生的主观能动性。同时，生活情境的引导和展示，还能使学生深刻体会到数学在实际生活中的具体应用和实际效能，进而培养学生自主探究的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，灵活引入生活情境，组织学生对生活中的数学问题进行思考与探究，从而达到有效培养的课堂要求。

此外，伴随着信息技术的快速发展，将信息技术运用于课堂教学之中，不仅能丰富学生的学习形式和课堂环境，还能提高学生的参与积极性，使学生的主观能动性得以充分发挥。因此，在数学课堂活动中，教师可以运用信息技术手段，将生活中的实际场景以数字化的影像呈现给学生，营造良好的学习氛围和课堂情境，有助于集中学生的课堂注意力。同时，对于正处在形象认知阶段的小学生，结合生活情境的引导和观看，可以帮助学生进一步掌握课堂知识，提高学生对数学问题的运算兴趣，使学生的数学基础和运算效果得到加强。

（二）实施多样解法，提高学生运算技巧

解法，顾名思义是指解决问题的方法，其解题方法的选择和传授，有助于提高学生的运算技巧，有助于培养学生发散性思维意识。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”注重学生解题方法的培养，将有助于促进学生多元化的主体发展，使学生的数学素养得到综合性的培养。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，科学实施多样解法，引导学生从不同的角度出发，解析问题、分析重点，进而在下一步的探求和运算中实现其主体发展的目标。