生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究

2021-08-09 19:49张岸林
学周刊 2021年23期
关键词:生活情境新课程小学数学

张岸林

摘 要:新课程理念中尤其强调了数学知识与实际生活之间的联系,要求教师在优化教学设计、组织和实施教学时,必须要尊重这一特点,从学生熟悉的生活情境中,选择生活化的素材、生活现象、生活案例作为载体,引导学生在生活化的情境中,感知和理解数学知识,并积极主动参与到数学知识的探究学习中,最终完成小学数学的高质量学习。基于此,本论文对生活情境在小学数学课堂教学中的具体应用,进行了详细的研究和分析。

关键词:新课程;小学数学;生活情境;应用

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)23-0067-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.033

最新的小学数学新课程标准明确提出:教师在设计教学方案、选择教学手段的时候,必须要重视数学与实际生活之间的天然联系,引导学生在熟悉的生活场景、案例和问题中,感知和理解数学知识,并积极主动参与到数学知识的探究学习中。与传统的灌输式教学模式相比,新教学模式通过生活情境的应用,缩短了学生与数学知识之间的距离,使学生在熟悉的生活情境中,理解、掌握抽象的数学知识,不断提升学生的学习效果。

一、小学数学教学中生活情境教学开展现状分析

伴随着小学数学课堂教学改革的推进,教学理念、教学手段都面临着前所未有的改变。新形势下,新的教学手段和方式层出不穷。在众多新型教学手段中,生活情境教学模式得到了前所未有的重视,但是在具体实施的过程中,却受到了多种因素的制约,开展效果不甚理想。具体来说,当前小学数学生活情境教学模式在实施过程中,主要存在以下几个问题:

(一)观念不强,缺乏全面的认知

从建构主义理论来说,在数学课堂学习中,借助一定的情境作为载体,可引领学生在熟悉的生活化情境体验中,激活学生内在的求知欲望,促使学生在主动参与的过程中,完成知识建构。同时,熟悉的生活化情境也缩短了学生与数学知识的距离,促使学生在熟悉的场景中,完成数学理论知识的高质量学习。但目前而言,教师在开展教学的时候,对生活情境教学的重要性认识不够,或者缺乏全面、系统化的认知,导致在具体的教学中,依然沿用传统的“灌输式”教学模式。如此一来,教师在滞后的教学理念指引下,实施陈旧的数学教学手段开展教学,小学数学课堂毫无生机、活力,学生体会不到学习的乐趣,无法实现高质量的学习,甚至还会导致部分学生在学习过程中产生厌烦的情绪。

(二)创设的情境不贴近学生的生活

生活情境是构建高效小学数学课堂教学的关键和重要保障。生活化的情境给抽象的数学知识赋予了生活化的元素,使其变得不再陌生、抽象,更加便于理解。同时,生活情境的应用使学生在熟悉的生活化场景中,激活了学习兴趣,使其积极主动参与到数学知识的探究学习中。遗憾的是,教师在开展小学数学教学的时候,并未意识到生活化教学情境的重要性,在设计教学情境的时候,与学生实际生活相差甚远。在这种情况下,學生在与实际生活毫不相关的学习情境中,学习效率低下,生活情境教学实施的价值难以实现[1]。

(三)情境设置过于生活化,未体现教育价值

在小学数学课堂教学中,通过生活情境这一载体,可以实现数学与实际生活之间的有效结合,给抽象的数学知识赋予生活化的气息,使学习更加贴近生活。但是部分教师在实施生活化教学情境的时候,由于会错了意,对生活情境理解不够,导致设置的教学情境过于生活化,或者在开展生活情境教学的时候,将数学知识抛之脑后,过分关注生活情境。如此一来,小学数学课堂变成故事课,达不到预期的生活情境教学目标。

(四)生活情境设置过于泛滥,浪费课堂时间

部分教师在开展生活情境教学的时候,由于对其理解不够,导致在设置生活情境的时候,出现了严重的泛滥现象。一方面,教师设置的情境次数过多,甚至一个公式就要设置两三个生活情境,浪费了大量的课堂教学时间。另一方面,教师设置的生活情境过长、内容过于累赘。如此一来,生活情境虽然精彩,但收效甚微,制约了小学数学课堂教学质量的发展[2]。

二、生活情境教学法在小学数学教学中具体应用

(一)关注生活现象,树立生活情境教学理念

正所谓教学改革、理念先行。在小学数学课堂教学这场改革中,教师的教学理念犹如灯塔,为教师设计教学方案、优化教学手段指明了方向。因此,在实施生活情境教学之前,首先应注重教学理念的优化。具体来说,教师在开展小学数学教学的时候,必须立足于数学与实际生活之间的内在联系,改变以往束缚在书本理论上的教学模式,树立生活中处处有数学的新型教学理念,将两者有机结合到一起,使学生在熟悉的生活情境中完成数学的高效学习;其次,在生活情境教学理念下,教师还要鼓励学生在数学知识学习中,留心和关注实际生活中数学知识的身影,在生活中感知数学知识的魅力,加深数学知识的理解。

(二)创设生活情境,激发学生数学学习兴趣

在小学数学课堂学习中,学生的学习兴趣直接决定了课堂学习效果。但是在具体的学习中,由于数学知识具有极强的抽象性、复杂性,而小学生思维能力有限,给学习带来了一定的难度,致使部分小学生在屡次受挫的数学学习中,逐渐丧失了学习兴趣。基于此,教师在开展小学数学课堂教学的时候,可结合教学内容,从学生实际生活中搜集相关素材、现象等,将其与学术知识融合到一起,给学生营造一个生活化的数学学习情境。如此一来,数学知识学习变得更加具有生活气息,学生在具有趣味性、熟悉的生活场景中,唤醒内在的数学求知欲望,增强了数学知识探究兴趣和动力,积极主动地参与到数学知识的建构中[3]。

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