体育教学中运用微信平台开展家校互动的调查研究

杜俊杰

（上海市二十五中学 上海 200090）

本文运用文献资料法、实验法、问卷调查法，通过对上海市二十五中学九年级学生家长运用微信平台与体育老师开展家校互动的现状进行调查分析，得出以下结论：

（1）通过体育老师主动参与家校互动，有利于引导家长关心和了解孩子体育学习情况，激发家长参与互动的积极性，也利于体育老师了解家长对孩子体育学习中的关注点和需求，为家庭教育提供指导依据，使家校互动为更好地促进学生健康成长打下基础。（2）通过运用微信平台，将学生体育学习的情况图文并茂地传递给家长，便于家长全面生动地了解孩子体育学习的动态，激发家长指导孩子家庭锻炼的能动性，体现良好的家校互动。（3）家校互动中有关学生在家体育锻炼的内容比较少，无法满足家长对孩子体育指导的需求。

建议：

（1）提倡体育老师主动加强家校互动，选择适切的互动内容。（2）发挥微信平台的功能特点，与家长图文并茂地开展深层交流。（3）及时评议家长反馈的信息，为家长提供有针对的家庭锻炼指导。

关键词：家校互动、微信平台、体育教学。

1 研究目的

著名教育家苏霍姆林斯基说过“最完备的社会教育就是学校——家庭教育”。家校互动，就是要通过对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导，家校互动本质是要实现家校合作，实施共同教育。家庭与学校之间的互动有助于学生的成长，教师可以更全面地了解学生，家长也可以看到孩子在学校的表现，这样的沟通尤其重要。

国外教育界对于家校互动的研究主要集中在家长参与，强调家长参与学校教育、学校管理的重要性。美国的家校互动机构是由家长、教师和社会人士组成的家长—教师联合会，对家长进行家庭教育指导，协助教师教学；在英国，父母把孩子送进学校的同时会与校方签订法律合同，双方承诺保持联系及时沟通。并且较注重依托网络资源。

国外对于体育家校互动的研究更侧重于实践层面，日本的PTA组织经常开展亲子互动，加强家庭成员的情感交流，改善家长对体育锻炼的观念，增强家庭成员与学校的沟通，更好地促进学生体质发展。美国则针对学生身体活动和饮食习惯进行干预，由教师、家长和学生共同给出建议。

在我国，家校互动随着教育改革的不断深化越来越受到家长、学校和教育部门高度重视，体育家校互动也逐渐被社会关注。但由于我国体育家校互动起步较晚，一方面存在严重不足，另一方面开展形式单一，学校体育教学存在家校分离的现状。

而微信作为一款提供及时通讯服务的社交程序，支持公众平台、朋友圈、消息推送等功能，在家校互动中已有广泛的使用。微信平台的优势包括方便、快捷、功能强大、信息量大，可通过文字、语音、图片、视频实现同步和异地交流。运用微信平台开展体育家校互动，以满足家长和学生对体育学习的需求已成为一种趋势。本文旨在探索运用微信平台促进体育家校互动，帮助家长全面生动地了解孩子体育学习的情况，督促和指导学生体育学练；同时了解家长对孩子体育学习中的关注点和需求，为家庭教育提供指导依据，进而提升教学效益。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网对关键词“家校互动、微信平台、体育教学”的检索，搜集并查阅有关体育家校互动方面的文献资料70余篇，为调查思路和内容提供依据。

2.2 实验法

选取二十五中学九年级6个班（共150人）进行实验研究，其中1个班为实验班（共23人），由体育老师对家校互动进行微信干预，为期1年；其余5个班为对照班进行常规家校互动。通过体育老师向实验班家长微信推送学生体育学习的视频、图片等信息，与家长双向沟通并形成有针对的家庭锻炼方法，督促家长指导学生在家体育锻炼，证明微信平台强化家校互动进而提升教学效益。

2.3 问卷调查法

根据研究目的和研究对象，自行设计调查问卷，走访有关专家对问卷进行效度评价，根据专家的意见和建议进行整理修改，通过效度检测。同时为验证问卷可靠性，使用重测法进行信度检测，在第一次调查对象中随机选取30人进行第二次测量，时间间隔15天，经过检测证明问卷可靠性。问卷共发放150份，回收148份，回收率98.67%，其中有效问卷142份，有效率94.67%。问卷发放和回收见表1。

表1：“体育教学中运用微信平台开展家校互动”调查问卷发放及回收情况一览表

3 结果与分析

3.1 家长运用微信平台开展家校互动的情况调查

调查显示（见图1、图2、图3），70.4%的家长经常运用微信平台与学校老师开展家校互动，其选择微信互动的原因主要取决于微信平台及时高效、操作简便，仅有9.2%的家长选择微信互动是看中其功能性。在问及“微信互动中最常使用的功能”时，88%的家长选择文字交流，极少有家长选择语音、图片和视频功能进行互动交流，可见家长和老师在微信互动时，只是相互做了简单的文字沟通，并没有直观、详细、深层地相互了解到孩子在学校和家庭中的情况表现。关于“微信互动中最常联系的对象”调查中，86.6%的家长表示与班主任联系最频繁，便于了解孩子在校学习的各项表现。研究表明，大部分家长都有在微信平台开展家校互动的经验基础，但家长并未充分利用微信平台中直观显性的功能特点与学校老师深入沟通，尤其缺乏与体育老师互通信息。

图1：运用微信互动理由

图2：微信互动中常用功能

图3：微信互动中常联系对象

3.2 家长与学校、体育老师开展家校互动的情况调查

表2可以看出，家长参加学校体育活动的情况并不理想，经常参加活动的家长不到三成，家长中普遍存在被动参与或不积极的现象。而家长对于到校与体育老师互动的态度更为消极，这也反映了家长出于上班或其他原因不便到校互动，大大降低了参与互动的主动性，同时也说明体育老师主动开展家校互动的空间非常大，尤其可以发挥微信平台及时高效、功能强大的特点进行指导沟通，以满足家长和学生的需求。

表2：家长与学校、体育老师开展家校互动的情况调查

3.3 家长与体育老师开展微信互动的情况调查

调查显示（见图4、图5、图6），有九成以上的家长表示愿意与体育老师开展微信互动，但在问及“向体育老师微信了解或反馈孩子体育情况”的调查中，仅有19.7%的家长表示经常了解或反馈，家长与体育老师实际的微信互动与家长的意愿成反比。并且78.9%的家长仅仅选用文字功能开展微信互动，很少有家长选择微信的视频、图片功能进行互动。综上分析可知，家长虽有与体育老师微信互动的意愿，但主动性不够，且互动中缺乏相互提供视频、图片、数据等信息的意识，导致体育老师对已有问题分析处理不足，制约了指导学生在家锻炼的针对性、有效性。

图4：与体育老师微信互动意愿

图5：向体育老师微信了解反馈

图6：体育互动运用微信功能

3.4 微信干预对促进家校互动的情况调查

调查显示（见图7、图8、图9），家长与体育老师互动的时机主要取决于学校安排，很少有家长因为孩子体弱或锻炼问题与体育老师进行沟通，即使在体育中考阶段对照班家长互动也不够积极；而实验班因体育老师经常微信推送中考相关内容，家长选择中考阶段与体育老师密切合作的比例达36.4%，表现出更积极的互动态度。在互动途径的调查中，家长与体育老师互动的途径主要来自家长会、接待日以及微信平台，其中对照班家长更依赖于学校安排的家长会和接待日作为主要互动途径，其选择微信平台与体育老师互动的比例仅占22.5%；而实验班因体育老师经常微信推送视频、图片等信息，家长选择微信沟通的比例达40.9%，表明家长选择微信互动更看重其功能性和便捷高效的优势。关于互动内容的调查显示，实验班有54.5%的家长表示更关注中考政策，较为集中的反映出大部分家长的需求，也反映了体育老师主动干预的效果；而对照班家长的互动内容则较为分散。研究表明，通过体育老师对家校互动的微信干预，微信平台便捷高效、功能强大的优势在家校互动中得到认可和运用，明显促进了家长参与互动的主动性，也更利于教师了解家长对孩子体育学习中的关注点和需求，有的放矢地为家庭体育锻炼提供指导依据。

图7：与体育老师家校互动时机

图8：与体育老师家校互动途径

图9：与体育老师家校互动内容

调查显示（见图10、图11），在体育老师微信干预下实验班有59.1%的家长每学期互动次数达到4次以上。在互动用时方面，实验班有77.3%的家长表示每次互动仅占半小时。综上表明，通过体育老师微信干预，实验班家校互动的次数多、时间短、效率高，家长能经常获取孩子体育学练的视频、图片等信息，为家校互动提供内容，也为学生在家体育锻炼提供指导依据。而对照班家校互动次数少、时间短恰恰说明互动内容少，互动双方不深入。

图10：与体育老师家校互动时机

图11：与体育老师家校互动途径

3.5 微信干预对促进家长指导孩子在家体育锻炼的情况调查

调查显示（见图12、图13、图14、表3），实验班有50%的家长在与体育老师微信互动后将采取措施督促孩子锻炼；其每周指导孩子在家体育锻炼的比例达59.1%，远高于对照班，说明在体育老师微信干预下，家长不仅了解到孩子在校体育学习的情况，还能根据体育老师提供的信息和建议，督促和指导孩子在家体育锻炼。但在指导用时方面，实验班有50%的家长指导用时不足半小时，暴露出缺乏指导经验的问题，尤其缺乏将家庭锻炼的信息二次反馈给体育老师。研究表明，虽然体育老师通过微信平台推送中考政策、反馈孩子表现并提供锻炼方法，促进家校互动，激发家长指导孩子在家锻炼的能动性；但因双方缺少二次沟通，在家锻炼遇到的新问题未能及时评议处理进而形成全面针对的指导建议。尽管如此，表3可以看出在微信干预后实验班体育成绩有明显进步。

图12：与体育老师家校互动时机

图13：与体育老师家校互动途径

图14：与体育老师家校互动内容

表3：微信干预前后实验班学生体育成绩的情况调查

4 结论与建议

4.1 结论

（1）通过体育老师主动参与家校互动，有利于引导家长关心和了解孩子体育学习情况，激发家长参与互动的积极性，也利于体育老师了解家长对孩子体育学习中的关注点和需求，为家庭教育提供指导依据，使家校互动为更好地促进学生健康成长打下基础。

（2）通过运用微信平台，将学生体育学习的情况图文并茂地传递给家长，便于家长全面生动地了解孩子体育学习的动态，激发家长指导孩子家庭锻炼的能动性，体现良好的家校互动。

（3）家校互动中有关学生在家体育锻炼的内容比较少，无法满足家长对孩子体育指导的需求。

4.2 建议

提倡体育老师主动加强家校互动，借助微信平台与家长图文并茂地开展深层交流，督促家长指导孩子在家锻炼，及时评议家长反馈的信息，为家长提供有针对的家庭锻炼指导，为提高体育教学效益和学生健康成长创造条件。