让思维和语言比翼齐飞

2021-08-10 04:43张文娟曾文慧
云南教育·小学教师 2021年4期
关键词:田忌齐威王孙膑

张文娟 曾文慧

《田忌赛马》(统编语文五年级下册)一文主要写了在赛马的过程中,田忌听从孙膑的建议,调换了马出场的顺序,做到了转败为胜。《田忌赛马》这篇文章篇幅简短,内容通俗,其故事所折射的道理,也是显而易见。转败为胜虽然过程简单,但方法极其奇妙,其中蕴含了孙膑观察的全面、思考的周密,这恰恰是引导学生透视故事、探究内涵的主要着力点。本单元的语文要素是:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;本课课后“用自己的话讲讲田忌赛马的故事”是本套教材首次提出的要求。因此,教师在教学中要以讲述故事为主线组织教学,让学生在故事的讲述中得到言语能力的提升和思维能力的发展,真正让他们的思维与语言比翼双飞。

一、初读感知,概括故事内容

复述课文,五年级学生已经历了较多的训练。用自己的话讲课文故事,是以课文内容了解、课文故事复述为基础的。教学时,教师可以先让学生反复朗读课文,在读正确、读通顺、读流畅的基础上,再来细读课文,把握故事内容,清晰叙述顺序。接着,让学生根据“起因、经过、结果”的顺序,说说故事的主要内容。讲述故事时学生可以先自己说,然后与同桌交流,接着在四人学习小组内交流,要求用简洁的语言说清楚主要内容,让听者对课文叙述的故事有完整的把握。教师在全班学生交流互动的过程中相机出示下列范例:

范例一:田忌经常跟齐威王及贵族们赛马,但都是输。后来孙膑帮他出了个好主意,改变了马的出场顺序,结果田忌胜两场输一场,赢了齐威王。

范例二:田忌是赛马爱好者,但从来没有赢过对手齐威王。他的好朋友孙膑看了几场比赛后,分析了双方战马的情况,帮他想了一个妙计。田忌采纳了孙膑的建议,以二比一的战绩赢了齐威王。

最后,再让学生用简洁的语言说说课文中的故事,并力求能用两种以上的方法表达,从而让概括内容的要求落到实处,为能够用自己的话说说故事奠定基础。

二、现场采访,透视故事内涵

对五年级学生而言,阅读本篇课文,并要能够用自己的话说说故事内容,这不仅要能够转化内容,还要能换一种表达方式进行讲述,要能够显化细节,让故事有一些新的内容。在田忌赛马的过程中,马还是原来的马,只改变了马的出场顺序,就能轉败为胜。因此,在故事的讲述中有必要再现孙膑观察思维的过程,让转败为胜的基础性和合理性通过故事的讲述拓展得以体现。教师在学生把握课文主要内容后,可以创设情境,引导学生穿越时光的隧道,扮演田忌、齐威王、孙膑,随时接受“记者”(教师)的采访,以显化人物心理,外化人物思维。

阅读前几场比赛的情况可这样进行采访:

记者(教师):请问田忌先生,几场赛马比赛结束了,你有什么想法呢?

田忌(生1):(摇摇头)唉,我的马太差劲了,我输得口服心服。看来,要想取得胜利,没有好马是不行的。

记者(教师):齐威王,祝贺您屡次取得赛马比赛的胜利,您能谈谈您取胜的原因吗?

齐威王(生2):我的马膘肥体壮,每个等级的马都比田忌的强一些,我必胜无疑啊!

齐威王(生2):我的马都是我精心挑选的好马,理所当然我是赢家啦!

记者(教师):请问你孙膑,看了几场比赛,你有什么想法呢?

孙膑(生3):(一副满有信心的样子)田忌要想取得胜利,还是有办法的,因为双方的马脚力相差不是很多,而且都能分成上、中、下三等,只要……哈哈,暂且保密!

记者(教师):(点点头)听你这么说,我也觉得田忌确实有胜利的可能。

阅读再次比赛的情况可这样进行采访:

记者(教师):齐威王,以前赛马比赛您都胜利了,而这一次却输了,您能谈谈体会吗?

齐威王(生2):由于我还沉浸在前几次比赛成功的喜悦中,没有及时发现对方调换了马的出场顺序,使得今天的比赛输了。唉,看来麻痹不得啊!

记者(教师):田忌先生,祝你成功!你能联系这几次比赛的情况谈谈感想吗?

田忌(生1):从几次比赛的情况看,比赛除了要有好马,关键还要从实际出发,运用巧妙的方法,取胜的把握才会大些。

田忌(生1):今天比赛我胜利了,这要感谢我的好朋友孙膑,是他想的方法使我转败为胜的。

记者(教师):孙膑啊,我真佩服您,您的一个妙计就使田忌转败为胜,能说说原因吗?

孙膑(生3):从前几次比赛的情况看,我发现齐威王每个等级的马比田忌的马快不了多少。我想:田忌只要合理安排马的出场顺序是可以取胜的。从刚才的比赛结果来看,我的办法还是可行的。

孙膑(生3):还有,齐威王几次比赛胜利了,他会得意洋洋,就不会注意到田忌调换了马的出场顺序,这是田忌取胜的另一个原因。

这样的情境创设,能让学生在角色扮演、情境参与中亲近人物,透过现象看本质,根据结果探寻比赛获得胜利的原因,即:孙膑通过仔细观察,发现双方马的脚力相差不太多,田忌要想取胜还是有机会的。于是他想到了要调整马的出场顺序,怎么调整?孙膑肯定设想了几个方案,最终想出了一个可行且有效的方案。于是,有了这样的“现场采访”,学生不仅对课文叙述的故事内容有了整体的把握,对蕴含在故事中的情理也有了清晰的感悟,而且对潜藏于故事之中的人物的思维也有了初步的了解。而这些,都为用自己的话讲述故事奠定了基础。

三、指导讲述,丰富故事内容

由于“用自己的话讲讲”课文故事的要求是学生第一次接触,教师要对什么是“自己的话”给以学生具体的指导。为体现教学重点,突破教学难点,让学生在生动有趣的故事讲述中得到语言的训练、思维的发展、哲理的明晰和学习方法的感悟,可引导学生在“变换”和“添加”上做文章,使所讲的故事别有一番风味,更能吸引听众。首先,让学生读读课文中介绍起因的部分,再出示下列段落,让学生读一读比一比,看看能发现什么。

田忌是赛马爱好者,经常同齐威王及贵族们赛马,但都是输,心中不免有些不快。他的好朋友孙膑看了几场比赛后,心想:大家的马脚力悬殊不是太大,而且都能分成上、中、下三等。看来,田忌还是有取胜的可能的。他不禁抓耳挠腮,很快,一个妙计诞生了。他不由得暗自高兴。

学生读后教师可以引导学生讨论:哪些句子是老师“自己的话”?学生发表见解后,教师启发学生:除了“而且都能分成上、中、下三等”外,有些句子是老师将文中的话“变换”了一种说法,有些句子是老师适当“添加”的,但都没有改变原意。接着,引导让学生运用“变换”和“添加”的方法练习讲讲故事的经过部分。学生可以先再读课文,看哪些地方需要变化,哪些地方需要添加,然后各自练习,进而同桌同学互相讲述,此后在全班交流,交流时要引导学生说说哪些语言是自己的话,并评价谁重复的课文内容少,谁添加的内容不错。让学生在比较中不断改进、不断提升。学生充分讲述后,教师可以有声有色地讲述课文重点部分的内容:

一天,孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您转败为胜。”田忌摇摇头,没信心地说:“除非换几匹更好的马,否则就是癞蛤蟆想吃天鹅肉!”孙膑信心满满地说:“我有个妙计,让您赢得胜利是水盆里抓鱼——十拿九稳的事。将军您就放一百二十个心好了!”田忌听了,犹如吃了一颗定心丸,便点点头:“我全听你的。”

赛马的日子又到了,比赛双方都摩拳擦掌,跃跃欲试。观众们兴致勃勃地猜测着比赛结果,有的说:“还用比吗?肯定还是齐威王赢啦!”有的不以为然地说:“不一定,说不定比赛前,田忌认真训练过他的马呢!”有的说:“到底花落谁家呢,让我们拭目以待吧!”这时候,孙膑悄悄地把办法告诉了田忌。田忌听了很有信心地点点头。

第一场,田忌用下等马对齐威王的上等马,毫无疑问,齐威王的马将田忌的馬甩得远远的。首战告捷,威王心里的那个乐呀就甭提了。而田忌却若无其事。第二场比赛开始了,田忌用上等马对齐威王的中等马,嗬,田忌的马一路领先,结果赢了。齐威王感到不可思议:“咦,这是怎么啦?”第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,齐威王的马始终没能占上风,田忌又胜了一场。就这样,田忌以两胜一输的战绩赢了齐威王,他笑着对孙膑说:“谢谢您运用谋略让我赢得了比赛的胜利。”孙膑说:“在形势对自己不利的情况下,就要设法智取。”田忌点点头:“受教了!”

这样教学,让学生用自己的话讲述课文故事,就不是机械地重复故事内容,而是通过对课文内容进行适度包装,在“加油添酱”中让故事变得更有味,更生动。这对培养学生的思维能力和表达能力都是大有裨益的。

四、变更条件,创编新的故事

《田忌赛马》这则故事告诉我们:善于用自己的优势对付别人的劣势,就有可能取得胜利。如果延伸拓展就是:知己知彼,有的放矢,才能获得理想的结果。仔细品读课文还能让学生领悟:孙膑能想出妙计让田忌转败为胜,不仅在于他知马:双方马脚力悬殊不大,调整出场顺序有取胜的条件;而且在于他知人:齐威王因总是取胜而骄傲自大,目中无人,调整出场顺序,他不会觉察。为了启发学生进行创造而激活思维,深化理解,可引导学生想象:田忌运用了孙膑的方法,用自己的下等马对付齐威王的上等马,田忌输了第一局,齐威王赢了第一局。此刻,齐威王如果是个细心人,一定会发现这第一局比赛有蹊跷,他会采取怎样的对策,让自己仍然能赢得最后的胜利?想象时先让学生各自思考,进而同桌进行讨论,这样,学生必然明白:如果齐威王细心,第一局比赛就会发现异常,为什么自己的马竟然把田忌的马远远抛在了身后,这与以往的比赛是有些异样,肯定是对方动了手脚。再深入思索便会明白了其间的原因。此时,田忌还剩下上等马和中等马,而齐威王只剩下中等马和下等马。这样,他也可以来个将计就计,用自己的下等马对田忌的上等马,自己输上一局,然后再用自己的中等马对孙膑的中等马。这样,齐威王还是能以二比一获胜。当然,现场也可能是另一番情景:当齐威王用自己的下等马时,田忌要用自己的中等马,而齐威王随即又要换自己的中等马。对此,双方争执不下,结果这场比赛就不了了之。在此基础上,让学生可以根据下列的描述,选择上述一种情形续说故事:

第一局比赛结果,齐威王往身后一看,不禁感到奇怪:为什么这次自己的马竟然遥遥领先,有这么大的优势呢?这在以前是从来没有的呀!看来其中必然有诈。……

这样教学,让学生进入文本、走进情境,面对难题,显示智慧,就能让他们在故事的变更与思维的显化中,得到文本的深度理解、思维的灵活训练与中心的深刻领悟,从而让本单元的教学目标落到实处。

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