重视发挥信息化优势，合理优化小学数学课堂教学

徐婧婧

【摘  要】数学教师应该关注到信息技术体现出的运用价值，重视结合课程知识设计多样化的教学方案，围绕小学生的认识情况，实施多元化的课堂教学，提高学生对课程知识的认知程度。本文主要分析了数学教师如何发挥出信息技术的优势，对课堂教学进行优化，以提高课程教育的趣味性和实效性，保障课堂教学效率。

【关键词】数学教师;信息技术;课程资源;课堂教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0064-02

Attach Importance to the Advantages of Informatization and Rationally Optimize the Classroom Teaching of Primary School Mathematics

（Teacher Development Center of Suyu District， Suqian City， Jiangsu Province，China） XU Jingjing

【Abstract】Mathematics teachers should pay attention to the application value embodied by information technology， design diversified teaching plans based on curriculum knowledge， implement diversified classroom teaching based on the knowledge of primary school students， and improve students' awareness of curriculum knowledge. This article mainly analyzes how mathematics teachers can give full play to the advantages of information technology and optimize classroom teaching to improve the interest and effectiveness of curriculum education and ensure classroom teaching efficiency.

【Keywords】Mathematics teacher; Information technology; Curriculum resources; Classroom teaching

基于信息技术体现出的运用价值，数学教师应该改变陈旧的思维逻辑和知识讲解方案，重视结合实际情况开展多样化的知识讲解，在信息技术运用基础上打造多样化的知识讲解平台，引导学生对课程知识进行深度探索与实践运用。研究指出，学科教师将信息技术运用到课堂教学中，可以合理地丰富课堂教学资源，也能借助信息技术拓展课堂教学空间，强化学生对课程知识的认知与实践运用。所以，数学教师需通过信息技术优势的发挥，对课堂教学模式进行优化，通过优化探索提高课程教育的趣味性，这样可以保障课堂知识讲解的趣味性和实际效率。

一、通过信息技术运用引导小学生进行预习，提高学生的探索意识和学习能力

研究指出，信息技术能丰富课程教育的各項资源，也能对知识点进行形象化的展示，有利于提高小学生对教材内容的了解与实践运用能力。这样可以改变学科教师对小学生开展灌输教育的状态，引导学生们对课程知识进行深度探索和灵活性的实践运用，培养学生参与知识学习的能动性。信息技术能丰富相关的课程教育资源，也可以改变知识讲解的模式，提高班级学生对课程知识的认知程度，达到素质教育提出的能力培养要求目标。所以，数学教师可以通过信息技术运用引导小学生进行预习，通过预习提高班级学生的探索意识和学习能力。

二、通过信息技术营造生动的教学情境，引导小学生对课程知识进行深度探究

传统教学模式不能指导小学生对课程知识进行深度探索，也没有引导学生对知识点进行正确的运用，限制了学科教育的实际效率。数学教师应该重视结合实际情况开展多样化的知识讲解，在信息技术运用基础上打造多样化的知识讲解平台，这样可以引导学生们对课程知识进行深度探索与实践运用。基于课程知识的复杂性和逻辑性，数学教师应该借助信息技术提高知识讲解的趣味性与实效性，提高小学生对课程知识的认知程度，保障课堂教学的实际效率。所以，数学教师应该通过信息技术营造生动的教学情境，引导小学生对课程知识进行深度探究。

三、借助信息技术开展动态化的知识讲解，提高知识讲解的趣味性和生动性

研究指出，学科教师将信息技术运用到课堂教学中，可以丰富课堂教学资源，同时也能借助信息技术拓展课堂教学空间，强化学生对课程知识的认知与实践运用。数学教师需通过信息技术的优势，对课堂教学模式进行优化，通过优化探索提高课程教育的实效性，给学生们开展更高水准的知识讲解和能力培养。因为数学知识体现出逻辑性和抽象性的特点，小学生在课程学习中容易出现理解错误或者是实践运用能力比较弱的问题，不能保障学科教育的实际效率。所以，数学教师可以借助信息技术开展动态化的知识讲解，进一步提高知识讲解的趣味性和生动性。

如在对小学生开展“确定位置”的课堂教学过程中，教师应该改变陈旧的授课模式和能力培养思维，重视结合班级学生的认知情况开展多样化的知识讲解，引导学生们对课程知识进行深度探索和灵活性的运用。“确定位置”知识点具有一定的抽象性和复杂性，数学教师应该通过信息技术的运用打造生动化的探究平台，引导学生们对课程知识进行深度探索，通过开展动态化的教学提高学生们的理解程度与实践运用能力。还可以通过信息技术展示海上船舶和灯塔之间的位置关系，借助flash动画展示船舶和等灯塔之间的位置关系，通过形象展示的方式提高学生对位置关系之间的认知程度，帮助学生在脑海中构建生动的位置关系。通过开展这样的课堂教学，能调动小学生的探究意识，也可以让学生们在课程教育中得到思维逻辑的有效锻炼和能力培养，在生动教学的基础上提高班级学生对知识点的认知程度，从而强化课堂教学的实际效率。

四、通过信息技术密切课程知识和生活实际之间的关联，引导小学生构建完整的知识结构

基于小学生体现出的认知能力和学习思维，数学教师需要改变陈旧的授课模式和能力培养目标，结合实际情况开展多样化的知识讲解，帮助学生们梳理所学的课程知识。数学教师在课程教育中应该关注到信息技术体现出的运用优势和价值，通过信息技术的合理运用对课堂教学进行优化，在丰富课程教育资源的基础上合理拓展课堂教学空间，引导班级学生对课程知识进行深度探索，这样也利于学生们在课堂教学中收获良好的知識体验。研究指出，数学知识和生活之间有着密切的关联，我们可以在生活中找到数学知识的运用现象，也能直观地体验到课程知识的实践运用价值。所以，数学教师需要通过信息技术，密切课程知识和生活实际之间的关联，引导小学生构建完整的知识结构。

例如，在对小学生讲解“认识百分数”课程知识的时候，数学教师应该在掌握课程内容和班级学生认知情况的基础上开展多样化的讲解，重视结合生活实际开展多样化的知识讲解，引导学生们构建完整的知识结构。数学教师应该通过信息技术运用搜集生活中的资源，重视通过生活现象运用实施趣味性的课堂导入和知识讲解，强化班级学生参与知识学习的动力。例如，通过食品包装袋中营养成分表进行课堂知识的导入，让小学生体验到课程知识与生活实践的各项关联。之后，也可以通过生活资源运用实施生活化的知识讲解，提高小学生对百分数概念、表达方式、计算方式和实践运用等课程知识的认知程度，综合运用多种资源打造高水准的课程知识探究平台，引导班级学生在梳理知识的基础上构建比较完整的知识结构，这样可以有效提升课堂教学的趣味性和实效性。

五、结语

数学教师在课程教育中应该关注到信息技术体现出的运用优势和价值，借助信息技术拓展课堂教学空间，以此强化学生们对课程知识的认知与实践运用。基于课程知识的复杂性和逻辑性，还可以通过信息技术的运用引导小学生进行预习，通过预习提高班级学生的探索意识和学习能力。同时，数学教师应该通过信息技术营造生动的教学情境，以引导小学生对课程知识进行深度探究，借助信息技术开展动态化的知识讲解，进一步提高知识讲解的趣味性和生动性。也需要通过信息技术密切课程知识和生活实际之间的关联，引导小学生构建完整的知识结构，保障小学生对课程知识的认知和实践运用能力。

参考文献：

[1]李卫兵.运用信息化技术，提升小学数学课堂教学效益[J].新一代（理论版），2019（19）.

[2]黄海燕.促进小学数学教学与信息化的有效整合，使数学课堂充满活力[J].中国高新区，2018（24）.

（责任编辑  范娱艳）