基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

姚英

【摘  要】地理学科具有一定的空间性，对学生区域认知能力有很高的要求。因此，初中地理教师应注重培养学生区域性思维，教会学生认知区域的方法，锻炼学生的空间感。本文将简要分析当代初中地理教学现状，针对存在的问题进行简要分析并给出相应的指导意见，希望对提升初中生地理区域能力产生积极作用。

【关键词】初中地理;区域认知能力;观察分析

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0068-03

Class Observation and Thinking Based on the Cognitive Ability of Junior Middle School Geographic Area

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YAO Ying

【Abstract】The subject of geography has a certain spatiality and has high requirements for students' regional cognitive ability. Therefore， junior high school geography teachers should focus on cultivating students' regional thinking， teaching students how to recognize regions， and exercising their sense of space. This article will briefly analyze the current situation of contemporary junior high school geography teaching， analyze the existing problems and give corresponding guidance， hoping to have a positive effect on improving the geographic area ability of junior high school students.

【Keywords】Junior high school geography; Regional cognitive ability; Observation and analysis

地理是一門跨学科的综合课程，通过对地理知识的学习，学生可以了解地球环境、预知天气变化、辨别方向等。掌握地理知识，有利于学生从独特的角度去认识世界，激发爱国情感、增强环境保护意识、建立世界观，培养适应生活的能力等。初中阶段是学生发展的关键时期，提升初中生地理区域认知能力可以有效地帮助学生开阔思维，形成科学的学习体系。作为教师，要密切观察学生课堂表现，配合新课改的教育工作，针对学生特点促进初中生地理区域认知能力的提高。

现阶段，有些教师并未对地理区域认知能力有整体性的了解，导致在实际的教学过程中存在很多问题。那么什么叫作区域认知？它包含了哪些要素，怎么培养和评价学生的地理区域能力？

一、初中地理区域认知能力的含义

地理区域认知是指学生基于认知与实践，在一定标准的规定下根据尺度、类型与功能的不同，将地球表面分成若干个区域，通过观察这些区域，加深对地球认识的过程。地理区域认知能力是认知地理学的基本方法，学生学会地理区域认知能力，便可以养成区域性思维，运用区域的角度通过区域比较和区域分析等方式去了解区域特征，更好地掌握初中地理学科知识。

二、初中阶段地理学科区域认知能力课堂教学存在的问题

掌握地理学科知识对初中生的个人发展具有重要意义，而学生地理区域认知能力水平能够很好地反映学生整体的综合素质。这需要教师重视培养学生的区域认知能力。但目前，我国初中教师在地理区域认知能力教学上还存在许多不足，具体问题表现如下：

（一）在教学过程中教育主体模糊

受到应试教育模式的影响，部分教师对新课改的教育方针尚不明确，在教学过程中过于重视“教会学生知识”而忽视“教会学生学习”，在课堂教学中常常扮演主导者的身份。由于过于重视对地理知识的输出，忽视培养初中生的区域认知能力，导致学生没有参与到教学过程中，很难对系统的地理知识产生共鸣。而实际上，学生才是学习过程中的主体者，教师要以引导者的身份对学生进行指导，提高学生学习主体的重要性。

（二）教学方法较为单一

有些初中地理教师常采用“一言堂”的教学方法教授学生知识，学生被动机械地接受知识，导致学习热情下降。教师应合理运用多种教学方法，让学生产生对地理学科学习的兴趣，培养学生学习的积极性。

（三）教学方式没有针对性

地理学科知识包含的范围很广，知识含量也比较多，因此地理学科的教学进度较快。而学生地理区域认知能力的发展参差不齐，教师没有合理地根据学生的发展水平因材施教，导致很多学生无法跟上教学进度，在学习地理的过程面临着许多困难，教学质量也一直得不到提高。

三、学生掌握区域认知应具备的能力

区域认知能力可以有效地培养学生的空间感，对学习地理知识十分有益，教师可以根据以下学生所应具备的能力来提升学生地理区域认知能力。

（一）认知地理区域位置的能力

学生应具备认知区域位置的能力，在地理学习的过程中，学生应通过判断经纬度和地形特征等，提取地理信息判断区域的空间位置。例如，在教授“东三省”时，教师标注出经度为110°E～130°E、纬度为35°E～50°E，学生要根据经纬度在地图上辨别出该区域的具体位置。

（二）认知地理区域特征的能力

学生应具备认知区域特征的能力，通过认知自然地理与人文地理的特征来描述各个区域的特征、分析区域特征的形成原因、比较各区域之间的差异。例如，在学习“中国疆域”时，学生可通过相关文字材料或有关图标等，分析该区域的地理特征，并在不同的地理要素特征中分析比较不同区域之间的联系和差异。

（三）分析各区际之间联系的能力

学生可通过分析区际之间的联系来观察各区际之间的经济联系。教师要合理地引导学生掌握区际联系的分析方法。例如，在讲解“台湾地区”时，初中生要在教师的引导下指出台湾省和内地的区际位置，通过分析两地的区际位置总结形成原因和贸易间的联系。

（四）认知地理区域发展的能力

学生可通过分析影响区域发展的因素、描述区域发展过程、总结区域发展规律，去了解区域内的活动对区域发展的影响，对区域内的未来发展状况作出判断，并给出相应的优化措施，促进区域经济发展。

四、提升初中阶段学生地理区域认知能力的策略

针对初中地理课堂教学中存在的问题，地理教师应重视培养初中生的地理区域认知能力，发挥初中地理知识教学的有效性。要顺应新课程改革的方案，以培养学生区域认知能力为重点教学目标，与时俱进地使用合理科学的教学方式传授学生地理学科知识，促进学生个性发展的同时培养学生的创新精神和实践能力，让学生在掌握地理知识的情况下全面发展。

（一）培养学生学习地理知识的兴趣，提升学生空间定位能力

由于初中地理知识过于繁多，因此教师常常采用“填鸭式”的教学方式，让学生被动地接受地理知识，这使地理课堂上的学习氛围十分沉闷枯燥，降低了学生学习地理知识的热情。而学生对新知识的接受多半来源于兴趣，兴趣培养对于初中阶段的学生尤为重要。这便需要初中地理教师在课堂教学时注重激发学生的学习兴趣，提高学生学习地理知识的积极性，引导学生利用发散性思维进行学习。地理知识很多是根据气候、经纬度、地形分布等方面进行划分的，这对学生的空间定位能力有很高的要求，学生具有良好的空间定位能力，便可以为更好地掌握初中地理学科知识打下基础。在授课过程中，初中地理教师要善于使用以图导学的教学方式，训练学生的识图能力。例如，在讲解“临近我国地区”这一节内容时，因这一节包含了各个国家和不同地区的内容，用传统的方法传授知识，很容易造成学生对知识点掌握不全面。因此，初中地理教师可以使用地图和地球仪等教学材料，让学生在教师的指导下进行读图，根据各区域的气候地形等相同的区域特征进行分类总结，方便学生记忆;还可以善使教学设备，通过多媒体播放一些视频和图片等来培养初中生对学习地理知识的兴趣，激发学生学习的主动性，提升学生地理区域认知能力。

（二）转变教学模式

初中地理教师应创新教学模式，改变以往教学主体的地位，将课堂主体的地位归还给学生，让学生参与到教学过程中，活跃课堂教学氛围。在讲解地理知识时，如学生产生难点和疑点，教师不应急于给出答案，可先向学生提出问题，然后再引导学生阅读相关文字资料和观察地图，让学生带着问题去阅读，这样有助于学生在独立探索和思考中提升区域认知能力，掌握地理学科的知识，培养自主学习的能力。还可采用合作学习的教学方法，如在学习“气候类型”时，气候类型较多，学生很难记忆，教师可在班级中划分任务小组，让学生以小组合作的形式进行讨论总结，根据区域特点画出思维导图。这样学生在交流讨论中彼此分享观点和看法，比起教师一味地讲解更容易记忆知识点，印象也更深刻。在学生充分交流后教师要进行归纳总结，这样不仅能促使学生更好地掌握各种气候类型知识，对提升学生区域认知能力也大有帮助，教学也会更顺利地开展。

五、结语

总而言之，培养初中生地理区域认知能力可以使学生更好地掌握地理学科知识，对学生核心素养的发展也是十分有益的。教师要具体培养学生认知区域位置、特征和发展的能力，让学生通过分析各区域之间的联系比较区域之间的差异，促使学生整体的区域认知能力得到提升。教师还要客观分析在教学过程中的不足并加以改善，时刻以学生为学习主体进行教学，激发学生对学习地理知识的兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中加强对地理知识的掌握与吸收。

参考文献：

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（责任编辑  范娱艳）