核心素养理念下小学生逻辑推理能力的培养

柳素兰

【摘  要】在核心素养理念的要求下，小学生的数学逻辑思维能力培养已经成为数学课程教学中的重要目标。培养小学生的数学逻辑推理能力，不仅能提升小学生自身对数学知识的理解，还能提升小学生数学课程学习的效率与质量，对于其他课程的学习同样具备一定的帮助。本文主要针对小学生逻辑推理能力的培养提出相关措施与建议。

【关键词】小学数学;核心素养;逻辑推理能力

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0105-02

The Cultivation of Pupils' Logical Reasoning Ability under the Concept of Core Accomplishment

（No. 2 Experimental Primary School， North Coast Economic Development Zone， Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province，China） LIU Sulan

【Abstract】Under the requirements of the core literacy concept， the cultivation of the mathematical logic thinking ability of primary school students has become an important goal in the teaching of mathematics. Cultivating pupils' mathematical logical reasoning ability can not only improve their own understanding of mathematics knowledge， but also improve the efficiency and quality of pupils' mathematics course learning， and it is also helpful to the study of other courses. This article mainly puts forward relevant measures and suggestions for the cultivation of primary school students' logical reasoning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Logical reasoning ability

小學数学是整个小学课程体系当中最重要的基础学科，其本身具备相对较高的系统性，因此在小学数学课程的教学过程当中培育学生逻辑推理能力尤为关键。在核心素养理念的要求之下，逻辑推理能力作为小学生综合素养的重要性组成部分，主要包含分析问题的能力、计算以及联想能力三大块。培养小学生逻辑推理能力，能够帮助小学生更好地学习数学，乃至于对于其未来发展成为对社会有用的人才都至关重要。小学生正处于人生的初级阶段，其认知水平正处于快速发展的阶段，此阶段小学生逻辑推理能力的培养机遇与挑战并存。基于此，作为小学数学教师，必须针对逻辑推理能力培养的路径展开有效的研究分析，充分结合小学生自身的心理、认知以及思维特点，针对性地提出符合小学生实际情况的逻辑推理能力提升路径，以此达到培养的基本目的。文章将从以下几个方面进行探讨。

一、以兴趣引导，帮助小学生活跃思维

兴趣引导，是培养小学生逻辑推理能力的重要方式。在实际教学过程当中，教师在课前做好充足的准备，精心设计课程来引起学生的兴趣，能让小学生更积极主动地参与到教学实践中，这对于培养小学生逻辑推理能力至关重要。数学知识本身的逻辑性，会给小学生的数学课程学习带来一定难度，但是如果教师能够将复杂且逻辑性强的问题具象化、简单化，势必会在很大程度上加深学生对知识的理解与掌握。

例如，在“分数的初步认识”一课教学过程中，学生在了解了简单的分数之后，教师可以通过三个分数来展开知识的延伸，比如：比较哪一个更大？提出此问题之后，可以给予学生一定的空间，让学生自己提出想法并且去验证。而在学生验证的过程当中，作为教师可以将事先准备好的正方形纸片分给学生，让学生通过自己折叠的方式来验证。通过此方式，学生很快就能得出答案。最后，教师经过演示以及总结，得出如下结论：在分子都为1的前提下，分母越大，则分数越小的结论。此种富有趣味性的方式，能让学生在玩的过程当中轻松学会解决问题的办法，并且在无形当中提升了学生自身的逻辑推理能力。教学兴趣的引导需要建立在一定的学情上，教师需要走进学生心里，了解学生平时的想法。而教师备课中引入学生感兴趣的素材，能让教学事半功倍。

二、以专业概念讲解，帮助学生初步建立逻辑思维方式

教师可以在学生对于学术知识的学习拥有一定主动性的前提下，开始在数学教学过程中融入一些专业性的数学概念讲解，从而让小学生形成对数学知识的初步认知，并且为基础性逻辑认知的建立提供必要的准备。作为教师必须明确，要想让学生真正学会数学，就必须帮助学生掌握专业概念，任何道听途说的办法都不能达到应有的效果。

例如，在“百分数的意义”一课讲解过程当中，作为教师必须通过讲解来让学生明确什么是百分数以及百分数在我们日常生活之中的作用。比如：学生在日常购买衣物的过程当中，衣服上的标签会标注衣服的材质以及各种材质的含量，而这些含量都是以百分数的形式来表示。不过，学生虽然知道衣服当中某一种材质的含量是百分之多少，却不知道这个百分之多少是怎么得来的。作为教师，基于提升学生自身逻辑思维能力的考虑，在此知识点的教授过程当中，必须让学生知晓百分数以及其具体含义。仍然以某种材质的含量是百分之多少为例，将衣服的面料成分均分为100份，某种材质在这100份中占据多少份，也就是其百分比。不但衣服的材质可以通过此种方式来表现，学生某一节课的出勤率同样可以通过此方式来表达，即：出勤人数÷总人数×100%，最终所得出的结果就是某节课的出勤率。学生掌握百分数的含义，对于之后主动逻辑思维的形成同样有一定的推动价值。

三、以实践训练，帮助学生夯实思维认知

在学生对数学知识形成认知之后，教师必须让学生进行实践，以此来达到巩固认知的目的。但是从目前来看，很多小学生对于课本上的数学知识一知半解，不能很好地满足小学数学课程学习的需求。为了帮助小学生更好地了解和掌握课本知识，进而加深对知识点的了解，教师必须让学生进行反复实践，通过实践来帮助小学生更好地掌握课程当中的知识点，最终达到巩固自身思维认知的目的。

例如：在“百分数、小数和分数的相互转化”一课教学过程当中，作为教师首先要让学生充分了解与课程相关的知识点。在学生掌握与知识点相关的内容之后，还应该根据课堂的实际情况给学生布置难易适中的练习题，以此来达到让学生在实践过程当中提升巩固自身对相关理论知识认知的目的。学生在实际实践训练过程当中，肯定会暴露出不同的问题，一部分学生是因为自身粗心大意，也有学生是因为自身对于格式的转换存在一定的疑惑，甚至会在实际练习过程当中颠三倒四。因此，作为教师在学生练习过程中必须走下讲台，通过巡视来了解学生在联系过程中所暴露出来的问题，之后在课堂上进行有效的讲解，以此来达到提升学生数学课程学习针对性的目的。

四、结语

综上所述，培养小学生逻辑推理能力，是小学数学课程教学过程中的重要工作之一。对此，作为小学数学教师，必须引起足够的重视。要想达到培养小学生逻辑思维能力的目的，首先应该着力提升小学生对数学课程学习的兴趣，通过兴趣引导让小学生更好地学习，进而解决相关问题;其次，在课程知识讲解应该尽可能生动，但是又不失专业性，以更通俗易懂的方式帮助学生掌握数学专业知识;最后，立足于实践，让学生在实践的过程中进一步巩固自身对课程知识的理解与掌握。采取有效的教学方法来完成数学课程的教学后，学生自身的逻辑思维能力随之也会得到有效的提升。

参考文献：

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[5]王海.核心素养目标下小学生数学逻辑推理能力培养研究[J].新课程导学，2020（31）.

（责任编辑  袁  霜）