幼儿园健康教育资源开拓与整合的实践探索

陈琦

【摘  要】开发和利用健康教育资源，可以为幼儿学习和发展提供更大的空间，对幼儿全面健康发展具有非常重要的意义。随着幼儿园班级的扩容、人数的增加，人均户外活动场地就显得比较局促，从某些角度上限制了幼儿健康活动的开展。笔者拟从实践的角度，谈谈幼儿园健康教育资源开拓与整合的实践路径。

【关键词】健康教育;幼儿园;活动

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0125-02

Practical Exploration of Development and Integration of Health Education Resources in Kindergartens

（Suzhou Industrial Park Jingcheng Kindergarten， Jiangsu Province，China） CHEN Qi

【Abstract】The development and utilization of health education resources can provide more space for children's learning and development， and is of great significance to the comprehensive and healthy development of children. With the expansion of kindergarten classes and the increase in the number of people， the per capita outdoor venues have become more cramped， restricting the development of children's health activities from some perspectives. The author intends to talk about the practical path of development and integration of health education resources in kindergartens from a practical point of view.

【Keywords】Health education; Kindergarten; Activities

如何综合利用各种健康教育资源，在有限的空间增加幼儿的运动量和促进幼儿的体能发展？如何基于园所特色，把特色作为教育资源，丰富课程内容和活动形式？成了我园亟待解决的问题。

一、统筹梳理，价值挖掘

1.盘点课程资源网。针对活动空间及场地开展进一步梳理，我们的思路是园内可以通过改造、拓展，功能挖掘（如楼梯、户外环境），园外有社区和周边的场地资源可以利用。在梳理的过程中发现：地处的开发区拥有丰富的地理位置资源，独特的民俗文化资源和人文资源。自然环境，如金鸡湖、白塘公园等自然风景。民俗资源，如民间游戏、中西方文化等。人文资源，如教练、体育老师、校外专家、园区各类赛事、马拉松、足球等文化渗入等。

2.寻找价值契合点。分析每一项资源的现状、核心价值，以及可能引发的幼儿活动，寻找到特色资源价值与运动目标的契合点，确定运动资源开发，包括：购买和更新器材设备、拓展和规划场地空间、培训和考核教师能力、发动和利用家长资源、创造和改变活动玩法、搜索和参阅网络资源、归类和梳理现有材料、发现和创新材料投放，形成教育资源图谱。

3.系统创建资源库。对资源库创建进行系统规划，构建资源库目录体系，确定了类别、项目、资源、活动等栏目，对运动的可利用资源等进行全面的梳理，包括：运动项目、运动安全等项目，做到资源有编号，落实有人员。在资源库目录体系构建成后，按照资源编号逐一建立了相应的资源卡，分别包括编号、填写人、类别、项目、资源名称、主要材料、辅助材料、适用年龄、认知目标、具体内容、教育建议等方面，可供教师实施教育作选材和活动设计的参考。充实可利用资源卡资源附件，包括教学活动内容举例、活动附录（相关资料、相关课题、相关图片）等块面，让教师查阅时更为方便、更全面，形成管理机制，建立内容科学、管理有序、应用有效的课程资源库。

二、盘活资源，从需践行

利用自然、人文、民俗、网络信息等资源，通过参观活动、集体教学活动、谈话活动、亲子活动等，更好地与这些资源、材料进行互动活动，获得最大化的发展。

1.变——以“楼梯运动”为例

我园充分聚焦一种资源的开发和利用，将其做深、做透。楼梯资源怎么生发楼梯的活动？怎么设计楼梯运动的场景？怎么寻找材料引发探究布置楼梯？楼梯运动时要注意些什么？成了我们思考的话题，也给了我们创新的动力。根据幼儿的已有经验，我们利用垫子、圈、繩、篓子、网等器材，创设不同的楼梯活动场景，开展了走、跑、跳、钻、爬、投、掷等一系列的活动。幼儿教师在不断发现问题、解决问题的过程中，不停地改变楼梯的活动场景设计，形成了小中大班的楼梯运动模型，充分以“拓展空间、增添器械、一物多用、形式改造、规则转换”为变，充分尊重幼儿自主运动的意愿，提供了自主创造的机会，丰富了自主运动的形式，开启了自主运动的模式。

2.融——以“迷你世界杯”为例

根据幼儿对足球比赛的兴趣点，我园展开“迷你世界杯足球小达人”的生成课程，为了支持幼儿的发展，我们和幼儿一起梳理出人力、网络信息、社区等相关资源，结合相关活动筛选出有关世界杯人员、物资、规则等各类信息。从设计球衣—了解流程和规则—组建足球小队—招募啦啦队—宣传活动……足球比赛终于开始啦！这是一场由幼儿的兴趣、需要、经验生发的足球比赛，幼儿在这个过程中自由、自主、愉悦地创造，在与资源的互动中不断发现新问题、进行新挑战、获得新经验。

3.挖——以“水陆运动”为例

我园所处的社会环境有着丰富的水资源、独特的民俗文化资源和人文资源。如金鸡湖、在全国享有盛誉的“帆船大赛”“马拉松比赛”——都是幼儿喜闻乐见的，可理解、可接受的“健康教育资源”。我们充分挖掘水陆运动，让幼儿参加帆船比赛的经历引发了大家的兴趣，幼儿和家长共同收集信息资源，了解帆船的赛事、文化、起源、竞赛模式、比赛规则等，在日常运动中幼儿将不同的替代物，变成了各种各样的帆船游戏，小组之间也展开了帆船比赛。

三、因势而动，探微划圈

基于对幼儿兴趣的调查与观察，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关对健康领域以及其他领域的的要求建议，我们突破“动”的格局、挑战 “动”的境界，将园内闲置的资源进行开发，将纯观赏的资源进行改造，将功能单一的资源进行合理分割与调整。通过地面发散、立体开发、空中延伸、共享互动等方式，从内而外形成了悦动的四个圈层。

室内运动核心圈——充分利用幼儿园的共用空间，以“整体单元板块”为基点，打造室场、走廊、楼梯的健康教育游戏环境，让幼儿的运动充满趣味和挑战。

户外运动特色圈——挖掘自然资源的潜力并加以儿童化改造，移除部分灌木，加入了儿童喜爱的滑索、网通、攀网、旋梯等，打造了丛林越野、体能拓展、快乐骑行等户外运动区，将幼儿的动作发展与区域构建相融合，在适当增加冒险元素的同时主动留白，让幼儿自由创造自己的游戏场，具有一定的自主性。

社区运动辐射圈——为了拓展空间，增加运动量，我们与社区签订共建协议，把活动延伸到景城小区的足球场、篮球场、健身步道、内外广场，让我们的运动更生动、有趣，活动形式更多样化。

周边运动拓展圈——周边的金鸡湖、白塘生态公园，景城学校内外操场、健身步道，奥体中心等，都是丰富的户外运动资源。根据对幼儿兴趣的调查，我们开设了武术、篮球、足球等十大运动社团，丰富幼儿运动内容，拓宽幼儿运动空间。

我们的幼儿：从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，在运动能力发展的同时，实现了社会性、建构、创造力、自我保护等多元能力的提升。在出勤率上有了大幅的提高，真正在活动中玩得主动、玩得愉快、玩出健康，

我们的家长：实现了运动式陪伴、体验式教育，在观念和意识上也有了很大的转变，他们每天在朋友圈打卡练习体能，另外爬山、游水。热爱运动，开启了全园运动的热潮，真正实现了乐健共享。

四、研究后的反思

1.根据幼儿健康领域分析，针对幼儿薄弱环节的现状，寻求在地面资源已充分利用的基础上向空中延伸拓展，通过改造林间运动区、楼梯攀爬区、走廊健身区、墻面攀岩区，增添室内外运动设施，优化空间布局，打造空中运动特色，发展基本运动能力。

2.与专业机构合作，开发体能游戏及家园互动课程;对教师进行专业培训，提高他们对体育活动的组织和指导能力;对幼儿进行跟踪式体质测评，持续增强幼儿体质。

参考文献：

[1]杨伏兰.浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养[J].现代阅读（教育版），2012（14）.

（责任编辑  范娱艳）