试论在小学数学教学中实施托底培优的有效性

王晓玲

摘 要：随着我国教育改革不断推进，以生为本的教学理念越来越受到教育部门的高度重视。学生的基础水平和学习能力因人而异，这就出现了学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生。教学工作不应只重视成绩好的学生的成长进步，也应该加强对成绩较差的学困生的指导，帮助学困生快速提高学习成绩。学生之间的个体差异是客观存在的，其知识水平也是有层次划分的，班级中存在“优等生”与“学困生”是避免不了的。因此，想要找到两者之间的平衡关系，并不是一件容易的事，这需要小学数学教师采用高效的教学手段来进行改善，缩短两者之间的差距，保持平稳的学习状态。基于此，文章主要对小学数学教学中实施托底培优的有效性进行了有效探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学数学;托底培优;有效性

一、 引言

解决学生之间的差异性问题，是每一个教师面临的巨大困境，尤其进入小学三年级之后，数学内容的难度陡然提升，部分能力较差或兴趣缺乏的学生，很容易进入厌学状态，从而逐步沦为“学困生”，而教师必须要通过有效的教学改革，让落后学生爱上数学，摘掉“学困生”的帽子。每一名学生都是一个独立的个体，具有自己的个性和特点，学生在不同环境中成长，无论外界还是内在因素都会受到不同程度的影响，学生的发展空间和发展方向因人而异，结果各不相同。作为一名教育工作者，应该以平常心正确看待学生的个体差异，无论在学习还是生活中应让学生发挥自身优势，学有所长、学有所获，从而使他们身心健康得以全面发展。

二、 小学数学课堂中实施托底培优的重要作用

众所周知，培优指的是学习成绩优秀，日常学习中表现积极、自觉，对数学学习产生浓厚的兴趣，在数学学科中有潜在的学习能力，通过在教师的正确引导和加强培训下，能够大幅度提升学习成绩以及自身的综合能力、学科素养，并且能够学以致用得以充分发挥，这样的学生在班级中为培优生。反之，托底指的是一些对数学学科极其不感兴趣，学习成绩不理想，在学习数学知识过程中非常吃力，常常遇到很多问题，对数学学科产生排斥，积少成多的问题导致学生自暴自弃。教师通过有计划、有目的地帮助学生，在学习过程中慢慢建立自信心，采用创新教学手段来激发学生的数学兴趣，从而有效提升学生的学习能力和数学素养，为今后迈向初中生涯打下坚实的基础。

在小学数学课堂教学中实施托底培优这一策略，其目的就是能够使培优生深度学习有一个更好的发展，使学困生增加自信心，调动对数学学科的兴趣和热情，通过自身的努力走向新的梯级，不断提升数学成绩，为未来学习打下坚实的基石。小学数学教学活动中，托底培优是整个教学过程中最为重要的教学环节，托底培优是为了使整个班级之间的学生个体差异缩小，整个班级中的综合能力维持平衡，减少班级中的两极分化，因材施教能够恰到好处地体现。因此，小学数学教师应当对托底培优教学提起较高的重视度，并发挥自我创新精神，积极推动改善教学形式的措施，能够更有效地完成教学任务，达到预期的教学目标，促进学生今后有更好的发展。

三、 小学数学课堂中托底培优教学现状分析

（一）学生缺乏学习兴趣

当前小学数学课堂教学现状分析主要是针对学困生存在的一些问题。受传统应试教育理念的束缚，小学数学教学方法指导思想已跟不上时代的发展步伐。部分教师在教学活动中，仍然按照以往教学手段进行讲授，对照课本内容和教学大纲照本宣科，将教学重点放置在理论知识和题海战术上，在课堂中教师占有主动权，学生只能被动倾听，使学生缺乏对数学学科的重视程度，在学习过程中，显得枯燥乏味、知识单一烦琐，极大程度上消减学生对数学学科的兴趣和热情。对于新的学习知识也不愿意多学，学过的知识也不会积极主动复习，问题积攒得越来越多，学习效果不理想，学习成绩直线下滑。传统教学理念的落后，导致学生学习兴趣不足，成为制约教学工作的一个突出问题，影响学生学习效果和综合素养的提高。

（二）学生被动接受

在实际数学教学活动中，有很多时候教师会一个人在课堂上唱独角戏，成了课堂教学活动的主角，学生的主体地位得不到凸显，对于数学学习本身就缺乏主动性，教师在课堂上经常会出现“自问自答”的情况，整堂课下来由教师一人“自导自演”。在教学过程中，学生缺乏主动思考的过程，学困生的自主学习能力和主动学习意愿并不强烈，教学过程不仅仅是要将知识传授给学生，也应该注重培养学生的学习能力和提高学生主动学习的思想意识。每一课的教学重难点是教学内容的精华，也是影响学生成绩的重要所在，但是限于能力与思维，大部分“学困生”都很难掌握这些内容，尤其在上课过程中，教师也不能因为个别学生而拖累整体，因此他们的能力差距就会越来越大。

（三）教学手段过于落后

以往教学手段较为落后，多运用于板书、学生课堂习题练习等形式开展教学实践。传统教学手段已难以适应现代化教学工作，当今社会是信息化社会，教学工作必须要与时俱进、推陈出新，积极将新技术手段、新鲜事物融入教学活動之中，借助新事物来实现教学目的。学生对于陈旧的教学媒介早已不感兴趣，却对于多媒体音频、视频、网络学习等新事物兴趣浓厚，这也启发教学工作者必须要找到迎合学生学习行为习惯，吸引学生兴趣的新事物来丰富教学手段，创新教学方式和教学方法。

四、 在小学数学教学中实施托底培优的有效性

（一）鼓励学生主动思考、质疑问题

教学活动的任务目的是固有的，但是教学活动的形式方法应该是灵活的、丰富的。以往的教学形式和教学手段，在现代社会看来显得不够新颖，不切合现代教育理念，这就需要教师积极寻找适应当前教学任务，适合当前教学环境的手段方法，切实运用到教学工作中，完善当前教学工作的不足，提高学困生数学学习水平。在实际教学活动中，教师可以采用引导式教学，善于激发学生的潜能，使学生在学习过程中不断摸索和思考，在思考过程中产生更多的疑虑，大胆提出相关问题，学会发现问题、质疑问题。