初中数学翻转课堂教学设计与应用策略探究

张红霞

摘 要：随着新课程改革不断发展，对教师的教学水平提出了新的要求，教师在提高学生学习成绩的同时，还应该提高学生的学习能力。初中数学学科是教学知识中极为重要的学科之一，基于微课程的翻转课堂，激发了学生学习的积极性，提高了教学质量，有效地解决了传统教学中课时不足、互动性差等问题，这种教学模式使课程能够适应学生个性化、差异化的学习特点。文章将探讨初中数学翻转课堂教学设计与应用策略。

关键词：初中数学;翻转课堂;教学设计

一、 引言

随着翻转课堂教学模式的兴起，为初中数学教学的发展提供了新思路。翻转课堂颠覆了传统的课上教学，课后完成作业的教学模式，将传统教学中的“课堂讲课+课后练习”的教学翻转成为“课前自学+课堂练习”的方式。也就是说，它通过在课堂外提供教学内容（通常是在线课堂的形式）来颠覆传统的教学环境。它把传统家庭作业等活动转移到课堂上来。在翻转课堂中，学生通过观看在线讲座，在网络上讨论和交流，并在导师的指导下参与课堂教学，促进了课内知识向课外进行延伸。为了更好地使用新课改的要求，翻转课堂教学已经逐渐为教学工作者所认可，并得到了广泛应用。

二、 翻转课堂在教学中的意义

（一）翻转课堂有意识地将教学转变为以学生为中心的模式

在这种模式下，首先能够促进学生对知识进行纵向研究，从而更深入地探索数学教学内容，创造有意义的学习机会，最大限度地满足学生的个性化需求，激发了学生的学习积极性。其次，针对教学之前教师提出的问题和实际案例，学生需要与团队成员积极讨论，确定如何解决问题和具体实施方案，在这个过程中培养了学生的表达能力，增强了学生的合作意识，培养了学生的批判性思维，提高学生的实践能力。此外，在翻转课堂中，教师的角色发生了转变，教师不必过多地讲解理论知识，而是将重点放在组织学生讨论中，有利于教师组织能力的提高。最后，初中学生较少使用网络课程进行自主学习，缺乏必要的信息技术能力。翻转课堂解决了不同计算机水平学生的不同需求，学生利用翻转课堂可以培养良好的信息技术理解能力、学习能力和先进的批判性思维能力，更大程度上地提升了自身的现代化信息技术水平。除此之外，翻转课堂改变了传统的教学方法和课后练习模式，不断地提高学生的学习效率和学习质量。

（二）初中数学的教学现状以及存在的问题

在实施翻转课堂教学模式的过程中，也遇到了一些潜在的问题。首先，从主观上讲，学生普遍没有良好的自学习惯，课前作业的效果无法保证，课堂讨论不活跃，在一定程度上影响了翻转课堂的效果。其次，教师缺乏组织课堂讨论的经验。这就要求教师研究课堂讨论的设计与组织，充分调动学生的积极性。

（三）微课形式相对简单，缺乏互动性，试题量有限

在实际教学课堂上，教师组织起来比较困难，有的学生不主动思考，影响了教学效果。这些问题导致了学生对翻转课堂的学习兴趣较低，久而久之就会失去主动学习的意识。

三、 数学翻转课堂教学的设计和应用

（一）课前自学

教师应该根据课程标准和教材内容制订明确的目标，在教学过程中，最佳的学习时间是课前15分钟，才能让学生的注意力集中起来，在设计教案的过程中，应该考虑学生能够接受的知识范围，设计能够激发学生学习兴趣的内容，考虑学生在学习的过程中会遇到哪些问题，怎样帮助学生解决问题。要顾及不同层次的学生，因材施教。学生在接收到教师上传的课件、教学视频等课前自学任务后，可以随时随地通过在线教学平台观看，让学生在原有知识水平的基础之上能够有所提高。例如，在学习“弧长及扇形的面积”时，教师可以制作微课视频，让知识更直观地展示出来，并在学生观看视频前提出相关问题，让学生积极思考。又如，如果一个传送带的旋转轮的半径是20厘米，那么传送带上的物体在旋转一周后，传送带上的物品被传送了多少厘米？通过设问的方式，让学生思考，使其并运用相关知识解决数学问题。如果在学习过程中，学生有任何问题，可以通过在线学习与他人交流和讨论。完成相关知识的学习后，可以在平台上进行测试，将疑难点问题留下来请教教师。在这一阶段，教师可以定期在线回答问题，为学生提供帮助。由于教师不能随时保持在线，可以鼓励其他学生回答他人的问题，提供问题答案的学生将获得学分。同时，还可以建立班干部课堂监督机制，负责督促学生完成学习任务，并将完成情况及时反馈给教师。在课堂活动中，应该要求学生完成课前测试题。课前测试重点强化基础知识，以便让教师了解学生的自主学习的效果，从而确定课堂教学内容，避免学生掉队。教师设计的课前问题应该具备综合性，可以有利于在课堂上讨论的话题，让有能力的学生展示自我，学习到更多。

（二）课堂活动

在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，能够对学生在自主学习环节中反馈的疑难点进行讲解和归纳，也可以由学生提出问题，教师与学生一起参与探究。（1）教师将学生课前记录的难点、网络平台上的讨论热点、本模块知识的重点进行整合，提炼出最重要的，与学生一起讨论解决问题。例如，在学习“全等三角形”这一章节时，教师可以将三角形实物拿出来一起讨论和分析，借助三角形实物，对教师提出的问题解决起来就轻松了很多。（2）学生在教师指导下进行实践。教师将教学任务分为几个模块并分配给学生。引导学生通过独立思考和讨论找到解决问题的方法，给原本枯燥的课堂添加一番乐趣，有利于培养学生的思维品质。在这一阶段，对学习能力不足的学生进行个别辅导，最大限度地提高教学效果，保证学生不掉队。（3）课后学生总结问题，让学生对课前自学情况、课堂活动的参与情况、测试的达标情况进行进一步的反思、交流都有哪些收获和哪些不足，可以通过小组展示和讲解自己的成果，分享解决问题的思路和方法，拓展思维，促进学习氛围。然后教师们发表结论性的评论，并解释学生的常出现的问题。通过课堂活动能够有效地提高課堂的答疑解惑效率，提高学生的团队协作意识和自主思考能力，增强课堂教学的互动性。