教育信息化技术在小学数学教学中的应用探究

魏列粉

摘 要：基于當前时代背景下，互联网技术的发展越来越快，并在多个不同领域得到了渗透。因此，小学数学教师在进行授课的时候，同样需要做到与时俱进，积极应用信息技术，优化教学模式，促使学生更好地投入到课堂学习活动之中。本文主要描述了数学信息化存在的主要问题，并对于在小学数学教学中应用信息化技术的方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：教育工作;信息化技术;小学数学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.038

对于数学课程而言，越来越多的教师开始尝试应用信息技术完成授课任务。然而在早期应用过程中，由于多方面因素，导致教学质量不佳，未能达到预期。为此，教师便需要及时展开方法调整，确保二者的结合效果得到增强，进而提升教学水平。

一、数学信息化存在的主要问题

（一）建设方面的问题

由于我国各个地区的经济发展水平差异非常明显，同时对信息技术的认知也有所区别，因此一些地区的教师对信息技术的了解并不是很到位，没有意识到其中的价值和重要性。单纯认为早期的教学方法已经能够满足学生的需求。正是这一错误理念的存在，导致信息化建设的经费投入非常少，影响了教学活动的正常开展。

此外，虽然部分小学的教师对信息技术的应用有所认知，但硬件设备方面却存在一定缺陷。尤其是在一些农村地区，由于经济水平有限，此类情况经常出现。在进行信息化教学建设的时候，往往只能使用一些已经过时的产品，影响了教学活动的流畅性，教学工作的效率也随之下降。此外，虽然部分学校的经济基础较好，但却几乎都投入到了配套硬件方面，而对软件平台的建设工作有所忽视，很少为学生进行使用，未能将硬件的作用全部发挥出来。不仅如此，在开展信息化教育的时候，往往需要投入大量计算机技术，而任课教师都以专职任课教师为主，专职信息化内容非常少。一些教师在使用的时候，如果遇到了构建问题，往往很难及时采取措施进行处理。由此能够看出，师资团队的不足是影响我国信息化教育工作开展的核心问题。另外，尽管部分学校已经完成了硬件平台和软件平台的建设工作，并配置了相关教师，但由于管理不到位，同时也没有对现有的资源内容进行全面整合，导致资源被无端浪费，未能发挥应有的效果。

（二）教学方面的问题

在进行信息化教学的时候，往往需要使用大量信息资源，因此和传统教学相比，差异非常明显，导致教学活动开展过程中出现了许多问题。比如，一些教师过于注重外部情境的创设，利用大量的视频和影响资料，对教学内容展开引导，由于内容过于花哨，使得学生的注意力被完全吸引，造成教学活动的主题出现了一定的冲淡情况。显然，虽然通过新课改的要求能够了解，教师在进行情境教学的时候，理应将学生的认知特色考虑进来，合理安排知识内容，促使学生在熟悉的环境之中有效完成学习任务。

另外，在进行课件使用的时候，同样有问题存在。一些教师过于注重课件，成为课件的使用者和解说者，而无法读学生的兴趣起到调动效果。在授课的时候，原本需要教师自主推导的内容以及需要学生自主练习的内容，教师全部都通过课件的形式予以展示。尽管整体效果更为直观，但学生却变得非常被动，很难有机会自主探究，而且对知识认知也不够深刻。诸如在进行简便运算知识讲解的时候，如果教师对整个推导部分全部使用课件进行呈现，很容易导致学生能够完全理解，但却不懂得如何正常应用的情况。显然，这会导致忽视对学生思维能力的培养，影响其未来的个人发展。

此外，由于信息技术本身有着较高的便捷性，一些教师在备课时，往往会投入大量时间放在课件制作方面。尽管能够提升教学效率，使得教学内容变得更为丰富，但由于课件的使用过多，导致学生需要长时间紧盯大屏幕，在某些重要的知识点学习时，会出现无法跟上教师思路的情况。为此，教师便需要转变教学方式，尽可能尝试将传统教学和信息化教学的方式融合在一起，以此完成教学优化，提升教学的整体质量[1]。

二、在小学数学教学中应用信息化技术的方法

（一）加强网课和传统课堂的整合

兴趣永远都是最好的老师，只有当学生对数学知识内容有了浓厚兴趣之后，才会主动参与进来，认真思考。因此，兴趣激发一直都是广大教师需要注重的内容。基于互联网技术提供的支持，教师能够根据当前教学活动的内容，单独设计一个网络教学架构，为学生提供一类明确的基本教程。比如，视频资料以及小游戏等。学生还能够通过网络的方式，自主投入到学习活动之中，按照个人进度，完成学习任务。除此之外，教师还需要基于学生自身的特点，充分贯彻以人为本的基础理念，将网络的优势全部展现出来，促使学生积极展开沟通和交流工作。这样一来，教师的教学思路将会变得更为清晰，懂得如何运用最佳的方式对学生能力展开培养，促使其慢慢养成良好的个人习惯，具备自主探究能力，促使教学活动变得更具生命力。

在教学的过程中，教师便可以通过应用互联网中的各类资源，为学生提供一些常见的知识。在学习重量的相关单位的时候，教师可以通过网络先放出一些猫、狗等常见的动物图片，让学生根据自己的认知，猜测其体重大小，之后再公布答案。当学生有了一定了解之后，再进一步延伸，提出全新问题：“大家是否知道，什么鸟是世界上最小的鸟啊？它的体重到底是多少？而世界上最大的鸟又是什么？体重是多少呢？”由于问题有着一定的难度，超出了学生的知识范围，此时就可以让其自主使用互联网进行搜索，提出答案。通过这种方式，整个教学活动将会变得更为直观，一方面能够帮助学生加深对知识内容的印象，另一方面还能有效改善教学氛围，提高教学的整体效率[2]。